Pedro Huerta, des Escuelas Católicas : « L’abrogation de la loi sur l’éducation nuirait aux enseignants, aux élèves et au système »

Pedro Huerta dirige, avec le poste de secrétaire général, Écoles catholiques, la plus grande organisation d’éducation concertée. En chiffres ronds, 2 000 écoles en font partie, dans lesquelles 1,2 million d’élèves étudient et 100 000 personnes travaillent, dont 82 000 enseignants. Diplômée en philosophie et religieuse de l’ordre des Trinitaires, Huerta est née il y a 53 ans à Alcázar de San Juan (Ciudad Real) et a travaillé trois décennies en Andalousie, d’abord dans les prisons puis dans les écoles, en particulier dans des centres considérés comme socialement complexes. L’interview a lieu le premier mardi de juin, dans l’après-midi, au siège pas si voyant des Escuelas Católicas, situé dans le quartier de Moratalaz à Madrid, sur des canapés de son bureau, très blancs et à peine décorés, sur un dont les étagères reposent une photo sur laquelle il apparaît ensemble au pape François.

Demander. Les résultats électoraux de mai ont laissé l’application de la nouvelle loi sur l’éducation, la Lomloe, entre les mains des autorités régionales qui s’y sont opposées. Et il est possible que s’il y a d’autres partis au gouvernement en juillet, la loi change à nouveau. Critique?

Répondre. C’est un scénario d’incertitude inquiétante. Nous ne voulons pas que Lomloe soit abrogée. Je le pense vraiment. Je pourrais dire : « Mais si tu manifestais et sortais contre Lomloe ». Non, il faut différencier. Nous en sommes venus à affirmer que certains aspects de Lomloe n’amélioraient pas le système éducatif, mais recherchaient la disparition progressive de la complémentarité des réseaux, des concerts éducatifs. Mais cela ne signifie pas que nous voulons l’abrogation de Lomloe. Si cela se produisait, ce serait préjudiciable au système éducatif, aux écoles, aux élèves eux-mêmes et aux enseignants, qui sont déjà assez fatigués et fatigués de tant de changements. Et surtout, le Lomloe comprend un corpus pédagogique qui est bon, qui était bien nécessaire et dont le développement, du curriculum, de [la normativa de] degrés, et d’autres éléments est encore très nécessaire.

Q Que pensez-vous qu’entraînerait, si le Gouvernement change, un arrêt du calendrier d’application de la loi, que ce cours a commencé par les cours impairs et que le prochain devrait être étendu aux cours pairs.

R Cela générerait beaucoup d’insécurité et beaucoup d’ennui dans le corps enseignant, sans parler du monde de l’édition, de la création de supports pédagogiques… Le cursus qui est proposé aujourd’hui n’est pas facile. Il est très complexe et a nécessité de nombreuses heures de formation des enseignants. A la fin de ce mois et en juillet, une partie importante de l’équipe pédagogique, aussi bien la nôtre que celle du public, continuera à être formée sur les éléments que Lomloe intègre en termes de changement méthodologique et pédagogique… Qui ordonnera de arrêter ces changements? , aurait à donner de nombreuses explications, car cela affecterait la qualité de notre système éducatif.

Q Que pensez-vous de l’apprentissage par compétences que Lomloe entend mettre en place ?

R Dans les aspects pédagogiques, Lomloe aurait dû arriver plus tôt. Ce modèle aurait dû être mis en place beaucoup plus tôt en Espagne. avec le lomce [la anterior ley educativa, del PP, aprobada hace 10 años] On a perdu l’opportunité d’intégrer cette approche, qui n’est pas une invention d’ici, elle est demandée depuis longtemps à l’Europe, et je pense qu’elle va améliorer la qualité de notre système.

Q Mais Escuelas Católicas a demandé de retarder l’application de la loi.

R Oui, mais pour que les enseignants puissent bien acquérir leur démarche. Je doute que les bénéfices de ce nouveau système soient réellement intégrés par les enseignants, car c’est un changement très fort, qui nécessite des changements dans l’évaluation, et qui se fait trop rapidement. Je sais, parce que je parle avec de nombreux enseignants, je l’ai moi-même été jusqu’à il y a deux ans, que cela coûte cher et que, dans de nombreux endroits, il est apparemment à mi-chemin. Cela prend plus de temps, alors imaginez si la solution qui lui est donnée maintenant est de le paralyser… ce serait la goutte d’eau. Je comprends l’empressement des politiciens à appliquer la loi, l’inquiétude de lui donner plus de temps en cas de changement de gouvernement et de l’éliminer. Et c’est précisément pour cette raison que nous avons aussi besoin de ce que nous demandons depuis des années, c’est-à-dire un pacte éducatif qui permette des transformations du système éducatif sans dépendre des changements de gouvernement, non seulement au niveau national, mais aussi au niveau niveau régional.

Huertas, dans son bureau, mardi dernier.samuel sanchez

Q Il affirme que Lomloe a des éléments qui menacent l’école concertée, mais ils ne semblent pas s’être matérialisés.

R Le Lomloe est un outil qui est là. Et certaines parties qui attaquent l’école concertée, comme l’article 109 [que establece, por ejemplo: “Las Administraciones educativas promoverán un incremento progresivo de puestos escolares en la red de centros de titularidad pública”] Ils ont été utilisés par certaines communautés et pas par d’autres, quelle que soit leur couleur politique. Il y a des autonomies gouvernées par le PP qui l’ont fait et d’autres du PSOE qui ne l’ont pas fait. Ce que nous avons dit depuis le début, c’est qu’un tel outil ouvert, qui pourrait devenir une arme de jet contre une partie importante du système éducatif, ne devrait pas être laissé entre les mains des communautés autonomes. Et oui, nous aimerions que certains aspects de Lomloe soient nuancés.

Q Quelles communautés l’ont utilisé ?

R La Catalogne, par exemple. Dans la nouvelle loi sur l’éducation qu’ils préparent au Pays basque, il a également été beaucoup utilisé. À La Rioja, en Estrémadure et en Galice, nous avons également eu pas mal de moments d’inquiétude, car ils nous ont dit que, selon la loi, ils devaient donner la priorité à l’éducation publique. Et d’autres, comme Valence, Aragon, Castille-La Manche ou les Asturies, avec des gouvernements socialistes, il y a eu un dialogue fluide et très bon.

Q L’Église espagnole fait-elle le nécessaire pour enquêter sur les abus sexuels sur mineurs commis en son sein, dénoncer les coupables, réparer les victimes et mettre en place les mécanismes pour que cela ne se reproduise plus ? Beaucoup pensent que non.

R En tant qu’Église, je ne peux pas parler, en aucun cas donner un avis. Ses responsables ont présenté de nouveaux protocoles et instructions, et cela me semble une étape importante. Je comprends que de l’extérieur on puisse souhaiter que les temps et les modes de communication dans l’Église soient différents, plus semblables à ceux d’une société, par exemple. Mais elle est exaucée, et en ce moment je crois qu’on peut reconnaître dans l’Église un visage honteux et en mesure d’agir et d’y remédier. Peut-être de l’extérieur aurions-nous aimé qu’il agisse beaucoup plus tôt et qu’il soit plus énergique à d’autres moments. Et plus encore dans des situations aussi difficiles, aussi dramatiques et aussi embarrassantes que celles-ci.

Q Et les écoles catholiques font-elles le nécessaire ? Souvent, il leur est difficile de répondre à ces questions et il y a un manque de transparence.

R Dans son ensemble, la société a parcouru un long chemin dans la transparence, dans la reconnaissance sans ambiguïté de ces situations, dans la décision d’y faire face, d’intervenir et de les réparer. Cela nous arrive à tous, et aux écoles aussi. Nous sommes dans un moment où nous assumons nos responsabilités, non seulement devant les cas, mais aussi pour les prévenir à l’avenir. Aux Escuelas Católicas, nous avons deux programmes pour former les directeurs et les enseignants à la prévention, et nous avons présenté un guide avec le même objectif. En cours de réalisation. Y a-t-il encore beaucoup à faire ? Évidemment.

Q Pendant des décennies, les cas ont été cachés, et les délinquants ont été relocalisés sans plus tarder, parfois dans d’autres écoles. Parce que?

R Je crois qu’institutionnellement il n’y avait pas eu une réflexion comme elle l’est maintenant, sincère, proche, sur sa portée. Pas comme un problème, mais comme un manque de témoignage de ce que nous sommes et de quelque chose qui doit être changé. Un problème est quelque chose qui génère une situation qu’il vaut mieux dissimuler. Et c’est ainsi qu’ils ont agi, comme s’il s’agissait de problèmes qu’il fallait dissimuler. Il n’y avait pas de prédisposition institutionnelle, comme il n’y en avait pas dans une grande partie de la société. Maintenant, nous devons travailler pour qu’ils ne se produisent pas, et pour que s’ils se produisent, nous sachions comment intervenir, nous ne cachons rien et nous sommes suffisamment clairs. Non pas parce qu’une loi le dit, mais parce que notre essence le dit, ce que nous sommes.

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