«Le test me semble plutôt bon. Différent, mais bon. Souvent, lorsque nous faisons des exercices, nous nous demandons à quoi nous allons les appliquer, et ici nous voyons plus d’applications réelles et non des concepts dénués de sens ». Rosa Díaz a 16 ans, est en première année de baccalauréat et fait partie des 2 000 élèves qui ont essayé ce mardi les nouveaux examens Selectividad, qui commenceront à être appliqués à partir de l’année prochaine. Il étudie à l’Institut d’enseignement secondaire Calderón de la Barca (l’un des 50 de toute l’Espagne qui a participé à l’essai), situé dans le quartier résidentiel d’El Coto, à Gijón.
L’étudiant considère le niveau de difficulté des examens comme « raisonnable », ce qui, dans le cas de la philosophie, a inclus l’analyse de textes et aussi d’images dans chacun des blocs à choisir. En mathématiques, les jeunes ont été confrontés à des questions liées au circuit Ricardo Tormo de Cheste ou à la cathédrale de Saragosse (et ses étoiles mudéjares), ainsi qu’à des questions liées à une entreprise qui loue des transats et des parasols sur la plage. Ils ont également dû répondre à un questionnaire comportant des questions sur leur situation personnelle et familiale et à un test d’évaluation de la dissertation. « Le test du circuit a été le plus divertissant », a déclaré Pablo Verdasco, 17 ans, qui considère comme un « bon point » que les exercices proposés puissent être « appliqués à la vie de tous les jours ». Le jeune homme souligne que « la plupart » des camarades de classe ont même eu entre cinq et 10 minutes restantes sur les 105 établies pour chaque examen (15 de plus que d’habitude dans la Selectividad traditionnelle).
Les déclarations de ces deux candidats nous permettent de déduire que le test auquel le nouveau EBAU a été soumis obtient une bonne note dans les Asturies. Il donne suffisamment de temps pour le réaliser, il met les étudiants face à des problèmes reconnaissables dans la vie quotidienne et il se définit davantage comme un test de compétence, pour montrer tout ce qui a été appris tout au long du cours, plutôt que comme un test de mémoire. « Cela dépend de ce que vous faites le mieux, mais la difficulté est raisonnable selon les concepts que nous voyons en classe », explique Rosa Díaz.
« Maintenant, il faut beaucoup lire et comprendre »
Les 26 étudiants de l’IES Calderón de la Barca qui ont passé le test sont inscrits au baccalauréat ès sciences. Ses deux représentants, Rosa Díaz López et Pablo Verdasco, étaient satisfaits de l’examen, selon le directeur du centre, Luis Fernández Llanas, qui a choisi ce groupe parce qu’il était le plus grand, et en tant que professeur de mathématiques, il a apprécié le test dans ces termes : « La chose difficile maintenant est de passer de l’attente d’un exercice, de questions courtes ou par cœur, à devoir d’abord lire beaucoup, puis raconter et répondre à ce qui est demandé. » Le directeur de l’institut de Gijón a rappelé que les étudiants examinés n’étaient pas au courant que ce mardi ils allaient faire ce test.
La responsable du domaine de l’Institut national d’évaluation pédagogique, Ruth Martín Escanilla, a supervisé les examens à Gijón: « Ils mettent les étudiants dans des situations réelles, de sorte qu’ils doivent appliquer les compétences et pas simplement prendre une mémoire essai ». Le test de mathématiques a fourni aux élèves les formules qu’ils doivent utiliser; celui du latin, un glossaire avec des termes traduits ; Celui de la langue demandait une analyse intégrée de divers textes et celui de l’anglais comprenait une [prueba de escucha]. Dans l’élaboration, les contributions du personnel enseignant ont été prises en compte, mais aussi d’institutions telles que le Réseau espagnol de philosophie ou la Société royale espagnole de mathématiques.
Martín Escamilla a expliqué que la prolongation de 15 minutes du temps des nouveaux examens est due au fait que les étudiants doivent « réfléchir » davantage avant de répondre. De son côté, la ministre de l’Éducation, Lidia Espina, a souligné l’importance de ce pilotage, qui permettra « d’évaluer les forces et les faiblesses » de la nouvelle Selectividad pour apprendre et rediriger ce qui semble ne pas fonctionner. « Ces tests sont nécessaires, car le Lomloe [la nueva ley educativa] fait un pas de géant vers l’évaluation des compétences. Et cela permettra de réaliser un test plus juste et plus équilibré sur l’ensemble du territoire ».
Le ministère de l’Éducation et de la Formation professionnelle espère disposer en mai des résultats de ce test, réalisé avec des lycéens de toute l’Espagne. L’idée est de préparer un rapport qui sera pris en compte lors de la création des modèles pour les tests finaux de toutes les matières, qui seront publiés en juin 2024. Ils devraient être disponibles en juin de cette année, afin que les étudiants et les enseignants aient suffisamment le temps de se familiariser avec eux.
En juin, les examens d’entrée à l’université que passeront les étudiants qui terminent leur deuxième année de lycée seront presque identiques à ceux qui ont eu lieu en juin de l’année dernière, car dans les cours pairs les changements de programme promus par le Lomloe Ils ne seront pas mise en œuvre jusqu’en septembre.
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