À l’institut Francesc Xavier Lluch i Rafecas de Vilanova i la Geltrú (Barcelone), ils avaient jusqu’à six enseignants en congé vendredi dernier pour couvrir et ils attendent l’arrivée du remplaçant, dans certains cas, depuis novembre. À l’institut La Pineda de Badalona, ils attendent trois remplaçants depuis trois semaines. Ce ne sont là que deux exemples du problème que connaissent de nombreux instituts catalans et qui s’est aggravé depuis janvier : le manque d’enseignants dans certaines spécialités. Actuellement, il y a quelque 400 postes vacants difficiles à pourvoir – pour lesquels aucun candidat n’est trouvé pour les combler – dans l’enseignement secondaire, selon les données du site Web du ministère de l’Éducation.
Depuis quelque temps, les instituts se plaignent du manque d’enseignants en Formation Professionnelle, notamment dans les domaines de l’Informatique, de l’Electricité, entre autres. Mais la nouveauté est que ce problème affecte, et de manière si générale, les étapes de l’ESO et du Baccalauréat, et dans des matières telles que les mathématiques, la langue catalane, la religion ou d’autres dans le domaine scientifique et technologique.
Au centre de Vilanova, ils attendent l’arrivée d’un professeur de mathématiques et d’un professeur d’études sociales pour l’ESO, et quatre autres de FP. « Nous avons des problèmes avec les spécialités Electricité ou sanitaire, chose qui ne s’est jamais produite auparavant », soulignent-ils depuis le centre. De Badalona, ils affirment également vivre une situation sans précédent. « Jusqu’à présent, les retraits de n’importe quelle spécialité de l’ESO étaient couverts en deux ou trois jours, mais nous n’avions jamais connu une telle situation », admet Alejandro Pineo, directeur de La Pineda, qui attend l’arrivée d’un professeur de langue catalane, un de physique et chimie et un troisième de langue anglaise.
Les centres alertent sur les conséquences de ce problème : « Le plus évident, c’est que les élèves ne font pas cours. Et la norme, dans le FP, dit que s’ils ne font pas un minimum d’heures, ils ne peuvent pas réussir le sujet », préviennent-ils de l’institut Vilanova. A cela s’ajoute le malaise des familles et des enseignants « car ils doivent couvrir ceux qui sont en congé ou assumer leurs tâches de coordination », ajoutent-ils depuis ce même centre.
Jeudi dernier, le ministre de l’Éducation, Josep Gonzàlez-Cambray, a reconnu le manque d’enseignants « dans certaines spécialités » et l’a attribué à des raisons saisonnières telles que le nombre élevé de cas de grippe. De même, le conseiller a assuré qu’il s’agit d’un « phénomène mondial qui se produit dans d’autres pays ». Cependant, il a minimisé le problème, assurant que « ce n’est pas différent ou pire » que d’autres cours et a rappelé qu’il y a plus de 31 000 personnes inscrites aux bourses. Cependant, l’Éducation admet que les candidats « ne coïncident pas toujours dans le territoire et la spécialité requis ».
Et c’est que, selon les données des postes vacants difficiles à pourvoir publiées par le Département, il y en a actuellement quelque 400 en attente, bien que le besoin ne soit pas le même partout. Ainsi, les zones qui ont le plus de difficultés à trouver des remplaçants sont la ville de Barcelone, El Vallès et El Maresme.
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Les syndicats et les directions affirment que la situation s’est aggravée depuis janvier, après la réduction des heures d’enseignement des enseignants, qui a conduit à l’incorporation de 3 566 nouveaux membres du personnel, bien qu’en réalité, selon Education, seuls 1 200 nouveaux environ soient arrivés, puisque le reste correspondent à des extensions de jour. Au total, cette somme a suffi à vider, encore plus, les poches des stagiaires dans certaines spécialités du lycée.
Et pourquoi les sacs sont-ils vides ? Les enseignants évoquent plusieurs raisons. L’un d’eux sont les exigences qui sont exigées, ce qui peut parfois être un obstacle. « Les critères sont de plus en plus bureaucratiques, comme exiger un master pour un enseignant du secondaire ou un diplôme C2 en catalan », déplore Xavier Massó, porte-parole du Syndicat des enseignants du secondaire. « Le master est un frein, car il y a peu de places et c’est aussi très cher », renchérit Iolanda Segura, du syndicat Ustec.
D’autre part, il y a les conditions de travail. De nombreux professionnels dans des domaines tels que les mathématiques ou l’informatique trouvent de meilleurs salaires dans le secteur privé que dans l’enseignement. « Dans le privé, ils facturent plus et aussi ils n’ont pas à supporter les insultes des adolescents en classe », résume Massó. Tout cela tient aussi à un facteur plus profond : le manque de prestige de la profession. « Si un enfant est bon en biologie, on ne lui dit pas de devenir enseignant, mais plutôt d’être biologiste », explique Enric Prats, professeur de pédagogie à l’université de Barcelone.
L’éducation assure travailler sur des solutions « à court, moyen et long terme ». À court terme, il assouplit déjà les exigences dans certains cas, par exemple en embauchant des professeurs qui n’ont pas de maîtrise, mais avec l’engagement de le faire dans un court laps de temps.soit. Par ailleurs, le Département explique, sans préciser, qu’il étudie « des conditions d’études plus souples, élargissant les qualifications de certains diplômes, renforcer les centres les plus vacants, rationaliser les processus bureaucratiques et développer des programmes de recrutement à la source dans les universités ».
