Mon fils adolescent a échoué : dois-je lui donner des cours de renforcement ?

Cela ne fait que quelques semaines que les bulletins des élèves sont arrivés à la maison. Et avec eux, peut-être, les premiers suspens, les premières mauvaises surprises et les premières frayeurs. D’autant plus si l’étudiant étudie l’ESO ou le Baccalauréat. Il est très courant que face à une mauvaise note, la première chose à laquelle les parents pensent est d’engager un professeur particulier ou d’emmener les élèves dans une académie.

En effet, selon l’étude Éducation de l’ombreréalisé par Juan-Manuel Morenoprofesseur titulaire de la Faculté d’éducation de l’UNED pour la Centre Esade pour la politique économique, 23% des ménages (et 24% des étudiants) reçoivent des cours privés en Espagne. Avec un pourcentage aussi élevé, il serait important de savoir si c’est vraiment nécessaire ou, plutôt, quand c’est et pour quoi faire.

Parce que tous les élèves qui échouent n’ont pas besoin de renfort. Celia Llamas, professeur particulier de mathématiques dans le nord-ouest de Madrid depuis 12 ans, insiste : « Un échec n’est pas une preuve irréfutable que le gamin a besoin de renfort. La seule chose que cela signifie, c’est qu’une réflexion est nécessaire ». Le pédagogue et créateur du programme étudier avec sens, Ana Couto, souligne qu’en effet, après un mauvais résultat scolaire, il peut y avoir beaucoup de travail mal ciblé : « Ou un excès de confiance qui amène les garçons et les filles à consacrer moins d’efforts que nécessaire à la matière ; ou même la croyance de ne pas pouvoir la réaliser, pensées qui peuvent finir par devenir vraies à cause de la prophétie auto-réalisatrice ».

Il faut aussi tenir compte du fait que le ratio par classe à l’ESO est d’environ 30 élèves et, parfois, la façon d’expliquer du professeur ne convient pas à tous, comme le commente Couto : « Le professeur peut bien expliquer, mais avec un style qui certains ne comprennent pas. Mais ne nous leurrons pas, il y a aussi des professeurs qui n’expliquent pas ou qui n’ont pas de bonnes qualités pédagogiques. Dans ce cas, oui, il faut renforcer. Parfois, il suffit de se faire expliquer par une personne, car elle peut aussi corriger les erreurs et les regarder plus attentivement qu’en classe ». Notamment dans des matières comme les mathématiques, la physique et la chimie : « Et encore plus si vous optez pour des cours particuliers car le professeur est tout le temps concentré sur un seul élève. Même si bien sûr, cela suppose un effort économique plus important que les académies ».

apprendre à l’élève à travailler

Dans tous les cas, et sachant que les facteurs à l’origine de mauvais résultats scolaires peuvent être multiples, c’est un point supplémentaire que l’enseignant va au-delà de l’explication de la matière. C’est ce que fait Celia Llamas, qui met généralement en œuvre la même méthodologie avec ses élèves : « Une fois le professeur particulier entré, il convient de donner à l’élève des outils pour le comprendre, mais aussi pour travailler au quotidien. Bien que j’enseigne un ou deux jours par semaine, je demande à mes élèves de m’envoyer un exercice quotidien sur WhatsApp et je dois les corriger. Il ne s’agit pas seulement d’expliquer le sujet, mais aussi de leur apprendre à travailler ».

Le but ultime de ce système est d’essayer de faire en sorte que l’élève se débrouille dans la durée. « Lorsque l’enfant commence à décoller, il est important de réduire très peu à peu l’intensité des cours, pour que l’enfant puisse enfin voler seul. » En fait, il ne croit pas que ce soit une bonne idée pour les élèves d’avoir un professeur particulier dès le début des cours : « Il faut d’abord les laisser se challenger, surtout si l’année précédente ils avaient déjà un professeur qui leur a donné des cours étudier ».

quand ça se retourne

En effet, il peut être contre-productif pour eux de s’habituer à toujours avoir de l’aide car « parfois ils arrêtent de faire un effort en classe, ils attendent directement que le professeur leur explique le jour où », et, tout simplement, ils se déconnectent de le sujet entre cours particulier et cours particulier. Cela a été reconnu par Gabriela Hernández, une élève brillante dans toutes les matières sauf les mathématiques, pour lesquelles elle avait besoin d’un professeur particulier et d’une académie dans toute l’ESO : « Je n’aimais pas la matière, donc je n’y ai pas passé de temps. Jusqu’au lycée, je prenais ça comme un défi personnel. J’ai étudié, j’ai pratiqué et j’ai pratiqué et j’ai obtenu 9 à l’EVAU ».

Couto est également d’avis qu’il n’est pas nécessaire de prévoir un renfort par système : « Surtout s’ils se sentent capables et ont la marge pour recalculer s’ils en ont besoin, afin qu’ils puissent demander de l’aide à temps pour atteindre leurs objectifs. » « En fait », explique Couto, « mettre un renfort non sollicité et inutile peut avoir pour effet que l’étudiant a le sentiment qu’on lui confirme qu’il n’en vaut pas la peine, qu’on ne lui fait pas confiance. » Pour l’expert, cela peut signifier un manque d’intérêt pour les cours ou même un manque d’estime de soi : « Quelque chose d’essentiel pour affronter les examens en contrôlant ses nerfs. »

En effet, il arrive parfois que des élèves ayant de bonnes capacités voient comment leurs performances finissent par être en dessous de leurs possibilités, ce qui est un véritable coup moral pour eux, selon Vanessa Vicente Riberaprofesseur de Master en Psychopédagogie de la REJOINDRE. C’est pourquoi il est important de savoir quelle est votre méthode d’étude. « Quels outils sont disponibles pour aborder l’apprentissage, devoir s’occuper et observer des questions telles que son organisation et sa planification, qui sont fondamentales à ce stade ».

Mais comme il n’est pas toujours facile pour les parents de bien se débrouiller dans le monde scolaire de leurs enfants, Vicente recommande de suivre les conseils du tuteur ou de la personne du service d’orientation, car ils connaissent le point où se trouve l’adolescent dans toutes ses dimensions et ils peuvent s’orienter pour savoir où prioriser le renforcement pédagogique : « Tout cela leur permettant d’exprimer leurs intérêts, leurs préoccupations et leurs préférences ».