La nouvelle de l’effondrement du niveau de compréhension en lecture n’a pas provoqué un grand tollé au ministère de l’Éducation. « Ce n’est pas un résultat qui nous étonne car nous avions déjà fait les compétences de base et ils indiquent une baisse », admettent-ils du ministère. Selon l’étude internationale PIRLS publiée ce lundi, le résultat en compréhension écrite a chuté, faisant de la Catalogne la communauté avec les pires résultats, juste devant Ceuta et Melilla.
Le PIRLS est un examen international que les élèves de 4e année passent tous les cinq ans et qui mesure le niveau de compréhension en lecture. Les examens ont eu lieu en mai 2021, en pleine pandémie, et 927 étudiants de 50 centres (32 publics et 18 privés) ont participé en Catalogne. Dans l’évaluation, outre l’Espagne, sept communautés – plus Ceuta et Melilla – ont demandé un élargissement de l’échantillon, c’est-à-dire d’avoir plus de participants, dans le but d’obtenir leurs propres résultats représentatifs. La Catalogne en faisait partie. Du reste, trois communes -celles qui ont obtenu une évaluation positive- ont pris soin de les publier en pleine campagne électorale. Le reste, dont on attendait des résultats plus négatifs, l’était. La Catalogne a été l’une de celles qui étaient attendues et les soupçons se sont confirmés.
Concrètement, la Catalogne a obtenu 507 points, soit 15 de moins que lors de la dernière édition de l’étude, en 2016. La baisse de la communauté est telle qu’elle n’est qu’au-dessus de Ceuta et Melilla, ainsi que 15 points en dessous de la moyenne de l’Espagne (522). ) et 20 de la moyenne européenne (527). De plus, la baisse est nettement supérieure à celle de l’ensemble espagnol, qui a été de sept points.
Pour le ministère de l’Éducation, les mauvais résultats en compréhension de lecture se reflètent depuis un certain temps déjà dans les tests de compétences de base que le ministère effectue annuellement. Cependant, il ne trouve pas d’explication pour expliquer pourquoi les résultats du PIRLS en Catalogne chutent plus que dans les autres communautés. « La politique éducative jusqu’à présent donne ces résultats, nous devons donc changer la politique éducative », concluent-ils de Education. Quoi qu’il en soit, les élèves de cette étude sont actuellement en sixième et cette année, ils ont passé les tests de compétence. Le Département attend donc les résultats de cette évaluation pour voir comment la tendance se poursuit.
Le détail des résultats
En regardant en détail le rapport PIRLS, les filles obtiennent de meilleurs résultats, et 25% sont au niveau élevé, alors que dans le cas des garçons, le pourcentage est de 22%. Aunque no hay diferencia significativa de resultados entre los alumnos de centros públicos y privados, sí lo hay, y mucho entre si el alumno es de origen inmigrante, habiendo hasta 38 puntos de diferencia con los nativos (es la segunda comunidad donde esta distancia es más grand). De même, les élèves des petites municipalités obtiennent de meilleures notes que ceux des grandes villes.
Ce qui affecte le plus, c’est ce qui se passe plus près. Pour ne rien rater, abonnez-vous.
s’abonner
Une autre donnée inquiétante de la Catalogne est le peu de goût pour la lecture. Sur les neuf communautés étudiées, la catalane est celle qui compte le pourcentage le plus élevé d’élèves qui avouent ne pas aimer lire ou peu (56%), quand les autres ne dépassent pas 45%, un chiffre également où la moyenne espagnole. Le chiffre sur l’intimidation est également alarmant : 54 % des étudiants affirment avoir subi une forme d’intimidation au moins une fois par mois, le chiffre le plus élevé dans le reste des communautés étudiées et 11 points au-dessus de la moyenne espagnole.
Mais le PIRLS interroge aussi les enseignants sur leur satisfaction vis-à-vis de la profession. Dans ce cas, 81% des enseignants catalans se disent très satisfaits, les plaçant en troisième position.
Mesures correctives
Au total, le Département a avancé certaines des mesures du Plan national du livre et de la lecture, qui est partagé par les Départements de la culture et de l’éducation, qui a commencé à prendre forme il y a un an et dont les détails seront annoncés en juillet. Parmi les initiatives, l’Éducation a annoncé la promotion des bibliothèques scolaires, à travers un plan pilote dans 50 centres à partir de l’année prochaine -qui durera deux ans, mais il devrait s’étendre à tous- pour rénover ces espaces.
Selon une enquête réalisée tous les quatre ans par le ministère de l’Éducation, en Catalogne, seuls 57% des centres disposaient d’une bibliothèque scolaire au cours de l’année scolaire 2019-2020. Cependant, le Département relativise les chiffres et assure qu’on ne peut plus parler de bibliothèque scolaire traditionnelle « car les centres n’ont plus d’espace qui fait office de bibliothèque, mais les livres sont répartis dans les salles de classe ».
Parallèlement, des efforts seront faits pour encourager la lecture dans les écoles, bien que l’Éducation rappelle que le nouveau programme scolaire établi par la loi sur l’éducation nationale, la Lomloe, établit qu’à l’école primaire, les élèves doivent consacrer 30 minutes par jour à la lecture et une journée une semaine dans le CELA. De même, il cherche également à favoriser l’implication des familles, puisque l’étude révèle la relation entre une bonne habitude de lecture des parents et un bon niveau de compréhension en lecture des enfants.
Cependant, ce sont des mesures déjà prévues à l’avance. L’éducation n’envisage pas de lancer d’initiatives supplémentaires compte tenu de ces mauvais résultats car elle préfère attendre de voir comment fonctionnent celles qui sont actuellement actives.
L’avis de l’expert
Les experts consultés admettent également qu’il est difficile de trouver une explication claire au comportement des résultats catalans, mais ils l’attribuent à une confluence de facteurs, comme l’effet de la pandémie, l’implication des familles et le rôle des écrans. « Cela donne aussi l’impression que le problème n’est pas détecté et qu’il y a un manque de conscience et de complaisance de la part du personnel enseignant », pointe Enric Prats, professeur de pédagogie internationale à l’université de Barcelone. Prats est d’autant plus inquiet que, selon l’enquête, le goût pour la lecture est très faible. « C’est essentiel parce que c’est ce qui conditionne la compréhension, et c’est aussi alarmant parce que ce sont des enfants du primaire et que l’habitude de lire décline au secondaire. »
Marta López, directrice de Lecxit, le programme de lecture pour la réussite éducative de la Fondation Bofill, considère également qu’il existe des problèmes systémiques : « L’enseignement des langues devrait être au centre de l’apprentissage, et il ne l’est pas. Nous n’enseignons pas assez bien », dit-il. Et critique l’inaction de l’Education durant ces années. « Nous avons eu plusieurs alarmes, mais le Département n’a pas agi avec la force qui aurait été nécessaire. »
Pour Prats, la solution serait de renforcer la présence de bibliothécaires spécialisés dans les écoles, « d’offrir plus d’espaces et de temps pour dignifier la lecture et réduire le temps d’écran ». López demande également plus de ressources à la fois pour l’école, mais aussi pour des actions dans la sphère familiale, des programmes de lecture d’été et la promotion des bibliothèques publiques.