amélioration de l’école

Les difficultés économiques des familles influencent grandement les performances scolaires. En témoignent des études telles que la recherche récente du Esade Center for Economic Policies (EsadeEcPol) qui estime qu’en troisième année du primaire (neuf ans) la différence de connaissances entre un élève d’un niveau socio-économique bas et un un haut niveau équivaut à près de deux ans de scolarité. La situation vulnérable de nombreux ménages peut également contribuer à expliquer le taux élevé d’abandon scolaire en Espagne, le deuxième plus élevé de l’Union européenne.

Comment acquérir de nouveaux apprentissages quand on ne profite pas d’une alimentation saine ? Comment étudier ou être attentif quand on est touché par des revenus familiaux insuffisants et qu’on ne peut donc pas participer aux activités sportives, ludiques éducatives, culturelles ou profiter du gadget que montrent tous les camarades de classe ? pas le plus adéquat ? Pensemos en la carencia o insuficiencia de la conexión a internet, en los límites de vivir en una pensión, en un piso ocupado o minúsculo, cuando tienes que hacer los deberes en una cama compartida con un hermano o cuando una orden de desalojo inminente pende sobre la famille.

C’est pourquoi nous sommes préoccupés par les conséquences de l’innovation pédagogique sur les enfants vulnérables. Nous ne remettons pas en cause la nécessité de progresser en didactique scolaire et nous comprenons la bonté de l’apprentissage des compétences, ainsi que l’amélioration de la mémoire comme seule capacité à évaluer. Nous voulons seulement attirer l’attention sur ces apprentissages de base pour beaucoup incorporés de la famille, mais qui peuvent faire défaut dans la population la plus vulnérable. En los centros socioeducativos donde ofrecemos refuerzo escolar, la merienda y un seguimiento socioeducativo, en los que cada tarde participan niños de contextos familiares muy complejos nos encontramos con carencias estructurales en disciplinas como matemáticas o lengua e incluso una falta importante de lo que podríamos llamar “ culture générale ».

L’école doit garantir, en particulier pour les garçons et les filles en situation de risque social, des lectures complètes, des mathématiques et certaines connaissances de base concrètes sur lesquelles structurer les apprentissages futurs. Si cela n’est pas possible, une opportunité exceptionnelle sera perdue pour que de nombreux écoliers puissent grandir culturellement et fonder leurs compétences professionnelles ultérieures.

Le philosophe Gregorio Luri soutient la commodité des devoirs, en particulier pour les enfants de familles en situation de vulnérabilité, en raison du plus grand temps consacré à l’apprentissage que d’autres obtiennent déjà des relations quotidiennes dans leur environnement habituel et en raison des habitudes et de l’autodiscipline que les tâches aider à intégrer. Cet accompagnement éducatif favorisera l’inclusion sociale et de meilleures opportunités pour les enfants et la société dans son ensemble. Assurons un apprentissage de base qui puisse motiver les préoccupations en les rendant compatibles avec l’incorporation de l’innovation pédagogique.