Vicenç Arnaiz, psychologue : « Les ratios d'enfants dans les classes d'espagnol de 0 à 3 ans sont fous »

Le psychologue Vicenç Arnaiz est né il y a 72 ans dans une caserne militaire de Ciutadella, Minorque, récemment transformée en école pour enfants. Promoteur du réseau de l'île et considéré comme l'un des plus grands experts en éducation de la petite enfance en Espagne, il qualifie de réussite le fait que le pays ait atteint le taux historique de 73% de scolarisation à l'âge de deux ans. Un moment crucial où, selon les recherches, l’éducation apporte des bénéfices à court, moyen et long terme, en particulier aux enfants issus de foyers pauvres. Arnaiz prévient cependant que le fait que l'Espagne soit devenue une puissance européenne de 0 à 3 ans – avec des taux de scolarisation de 15,6% pour les enfants de moins d'un an et de 54,5% par an – n'est surpassée que par des pays comme la Norvège ou le Danemark. reflète une faiblesse historique en termes de politiques de soutien aux enfants et à la famille, et un retard en termes de conciliation travail-vie privée.

Demander. Il y a vingt ans, en Espagne, seuls 30 % des enfants de deux ans étaient scolarisés. Aujourd’hui, 73 % le sont. C'est une belle réussite, n'est-ce pas ?

Répondre. Si l’on prend en compte que la majorité des lieux qui existaient étaient des crèches et ont été reconvertis en places d’écoles maternelles, c’est un exploit. Quoi qu’il en soit, une bonne partie de la scolarisation du premier cycle, notamment entre zéro et deux ans, est le résultat du manque de mesures de conciliation famille-travail. Dans ce pays, la mesure par excellence de réconciliation est l’école maternelle. Nous avons plus de scolarité que de nombreux pays européens, mais ils ont tendance à avoir des modèles de conciliation familiale qui nous dépassent de loin. Dans d'autres pays européens, en ajoutant le congé du père et de la mère, éventuellement avec une certaine réduction de salaire, ils peuvent rester à la maison pendant un an ou un an et demi et s'occuper de leur enfant.

Vicenç Arnaiz, dans une salle de classe de l'école publique Sa Garriga de Sant Lluís (Minorque).David Arquimbau Sintés

Q. La scolarisation entre 0 et 2 ans n'est-elle pas positive ?

R. L'enfant naît inachevé et a besoin d'un environnement avec beaucoup de liens émotionnels, beaucoup de dévouement, pour finir de construire son esprit. Nous ne savons pas exactement comment cela se produit, mais nous savons qu'il s'agit d'un processus lié notamment à des relations de qualité émotionnelle et stimulante. Et dans un environnement d’école maternelle comme le nôtre, avec huit enfants dans des classes de zéro an, on peut pour le moins se demander si cet objectif sera atteint. En outre, surtout au cours de la première année, mais aussi au cours de la seconde, des processus d'adaptation à la parentalité se produisent chez les mères et les pères. Dans le cas des hommes, les processus hormonaux ne sont pas aussi clairs, mais de toute façon, si le père s'occupe de ses enfants, il développe des compétences et des attitudes bienveillantes qui sont importantes pour la vie. En Espagne, l'externalisation de la parentalité s'accentue de plus en plus.

Q. La Norvège a le taux de scolarisation des enfants le plus élevé d’Europe. Mais là-bas, entre zéro et trois ans, pour trois étudiants, il doit y avoir au moins un professionnel. En Espagne, la limite est généralement de huit enfants dans la classe des 0 ans, de 12 enfants dans la classe des 1 an et de 18 dans la classe des 2 ans. Qu’implique cette différence de ratios ?

R. C'est comme si au lieu d'avoir un enfant on avait des quadruplés, ce qui est fou. Les enseignants des écoles maternelles ont plus de ressources qu'une mère ou un père inexpérimenté, mais ils ne sont pas raisonnables. La loi sur l'éducation, la Lomloe, fixe un délai d'un an pour approuver un décret sur les minimums que doivent respecter les centres de 0 à 3 ans. Mais cela ne s'est pas produit et n'est pas attendu, en raison de l'opposition des communautés autonomes, et nous nous trouvons dans des ratios absurdes. Vous avez dit, selon l'âge, 8, 12 et 18 enfants par classe. Mais dans certaines communautés, c'est 8, 14 et 20. C'est fou.

Q. Idéalement, quand et comment pensez-vous que les enfants devraient être initiés à l’éducation de la petite enfance ?

R. Les situations économiques, culturelles et de vie doivent être prises en compte. Il y a des familles dont la seule solution, en attendant des politiques sociales beaucoup plus courageuses, est de s'inscrire à l'école presque dès la naissance de l'enfant ou peu après. Familles soumises à l'extrême pauvreté, personnes qui travaillent des heures et des heures excessives, familles monoparentales sans famille élargie, personnes s'occupant de personnes âgées dépendantes qui ne disposent pas de l'aide nécessaire, personnes souffrant de dépression…

Q. Alors, est-ce que ça dépend de chaque famille ?

R. Cela dépend de la situation sociale de la famille. Si l'on parle en général des classes moyennes, ou mieux, des familles qui ne sont pas soumises à une situation de stress intense pour différentes raisons, je dirais que dès l'âge de deux ans, il est bon que les enfants aillent à l'école, mais cela ce n'est pas Ils doivent y aller plus de quatre heures par jour. D'un autre côté, entre 0 et 3 ans, les enfants ont besoin de socialiser, et les mères et les pères qui ont eu un enfant doivent rencontrer d'autres pères et mères dans des circonstances similaires. Dialoguer, partager et développer des compétences. Par conséquent, que ce soit à l’école ou en dehors de l’école, il convient de proposer des services alternatifs, généralement appelés espaces familiaux dans d’autres pays européens. Des lieux où les enfants, accompagnés d'un membre de leur famille, peuvent se retrouver quelques jours par semaine pendant deux ou trois heures animés, par exemple, par un couple d'enseignants. L’un de nos problèmes est que la famille a été vidée de nombreuses fonctions, par exemple parentales, et que nous n’avons pas créé de bonnes alternatives.

Q. Vous affirmez que promouvoir le bien-être des enfants, y compris leur progression scolaire, nécessite davantage de politiques publiques que de politiques scolaires.

R. Personne ne s'est occupé de ce qui se passe dans la famille 0-3, dans les foyers. Ni à 0-6. De nombreux pères et mères considèrent, par exemple, la paternité et la maternité comme la première expérience de leur vie avec un bébé. Bien souvent, le premier enfant qu’ils tiennent dans leurs bras est leur fils. Ils n'ont pas nourri un petit enfant, ils n'ont jamais joué avec un petit enfant, et le premier qu'ils connaissent vraiment est leur fils. Et ils ne s'y connaissent pas eux-mêmes en matière d'enfants, ils doivent tout inventer. Il n’existe aucun contexte culturel, social ou médiatique où se développent des programmes permanents de formation familiale. Dans tous les cas, c'est l'école qui s'en charge. Ce qui se passe, c'est que les enseignants travaillent déjà de nombreuses heures par jour avec les enfants et qu'on ne peut pas leur demander de rester et de faire plus de choses plus tard. Il devrait y avoir un autre personnel ou un autre ratio.