Un fait divers récurrent et politisé depuis des années concerne les lacunes indéniables de l’actuel test d’entrée à l’université (ci-après, EvAU). Avec cet article, je voudrais partager avec les lecteurs quelques réflexions personnelles sur ce test, commentant certains de ses problèmes et proposant une alternative possible, à mon avis, meilleure, pour une discussion future.
Commençons par replacer la situation actuelle dans son contexte en rappelant brièvement pourquoi il n’existe pas de solution claire pour réformer ce test, visiblement actuellement très déficient. Le principal problème est que le test est différent dans chaque communauté autonome, avec son propre programme car les compétences éducatives ont été transférées. Toutefois, les étudiants peuvent choisir d’entrer dans des universités d’autres communautés avec la note obtenue.
Dans cette situation, typique d’un problème mal posé, il semblerait que très peu d’options puissent être articulées. L’une d’elles serait de réaliser une EvAU unique au niveau national, mais cela serait en contradiction flagrante avec le fait précédemment souligné du caractère unique des agendas de chaque communauté et, soyons honnêtes, ce serait compliqué à articuler étant donné le panorama national actuel. Une autre option serait de donner la priorité à l’entrée des étudiants de chaque communauté dans leurs universités, mais cette mesure irait à l’encontre du sens de l’université en tant que communauté ouverte.
Face à cette situation, l’examen d’entrée actuel est maintenu avec des taux de réussite très élevés dans de nombreuses communautés autonomes, et les choix de carrière future des étudiants se décident au centième. De plus, il est courant que, lorsqu’on planifie un examen EvAU dans les communautés autonomes, on pense que son degré de difficulté pourrait nuire aux étudiants locaux par rapport aux étudiants externes. Les médias sont également présents pour diffuser des situations découlant du fait qu’un problème, une question ou un exercice a été plus difficile que dans d’autres communautés, en soulignant le préjudice que cela a causé aux étudiants locaux. De plus, des examens très similaires sont généralement choisis année après année, avec des exercices, des questions et des problèmes assez standardisés. Pour cette raison, les enseignants du secondaire sont obligés de préparer leurs élèves à passer avec succès un test EvAU et ne peuvent pas consacrer suffisamment de temps à leur enseigner des contenus et des compétences, en recherchant un discours créatif et innovant sur leurs matières. À son tour, cela amène les professeurs d’université à se retrouver, dans les premières années, avec des étudiants sans formation adéquate dans les matières et avec des lacunes notables dans la compréhension transversale. Une autre conséquence néfaste est le seuil très élevé de certains diplômes comme la médecine, les mathématiques et la physique, ce qui nous amène à nous demander si nous sélectionnons correctement des personnes possédant des talents et des capacités authentiques dans ces matières. Il existe des informations bien connues concernant des étudiants et des étudiantes qui ont remporté une médaille d’or aux Olympiades scientifiques, qui n’ont pas accès aux places dans les diplômes équivalents en raison de leurs notes inférieures dans une autre matière très différente et qui, entre-temps, reçoivent des offres du Nord. Universités américaines et anglo-saxonnes pour y faire vos études de Bachelor.
On pourrait cependant chercher d’autres solutions. De mon point de vue, une façon d’améliorer la situation antérieure, en maintenant l’autonomie de chaque communauté pour définir ses examens et son accès général à l’université, serait d’établir des classifications dans chaque communauté. Chaque communauté pourrait passer son test et, au lieu de se concentrer sur le score final comme c’est le cas actuellement, un liste ordonnée de toutes les personnes présentées selon la note dans ladite communauté. Ainsi, chaque étudiant se verrait attribuer un numéro au sein de sa communauté, par exemple, l’étudiant X portait le numéro 1533 dans sa communauté.
Avec cette liste, nous pourrions rechercher une manière idéale d’attribuer la position nationale globale en fonction du nombre d’étudiants présentés dans chaque communauté ou une méthode similaire qui pourrait être convenue à l’échelle nationale. A titre d’exemple, les dix premiers d’une communauté comptant dix fois plus d’élèves inscrits qu’une autre communauté seraient équivalents aux premiers de cette dernière lorsqu’il s’agit d’accéder à une classe spécifique. De cette façon, les étudiants de différentes communautés ne se concurrenceraient pas. Si une communauté autonome décide de faire un test plus simple, cela nuirait à sa population – contrairement à aujourd’hui – car elle ne serait pas en mesure de distinguer les étudiants les plus compétents.
On pourrait également souligner certains avantages de ce modèle par rapport à l’ancien. Premièrement, les tests pourraient être affinés pour mieux élucider la préparation et la maturité de l’étudiant pour entrer à l’université. Les enseignants préuniversitaires pourraient se consacrer à l’enseignement plus approfondi de leurs matières et ne pas se limiter à préparer leurs étudiants en pensant qu’ils réussiront un test excessivement tabulé comme celui actuel et de peu de valeur conceptuelle. De plus, certains exercices ou questions de ce nouvel examen pourraient être conçus pour comparer les capacités et les talents dans chaque matière spécifique. Les personnes très douées dans cette matière obtiendraient des notes nettement supérieures aux autres, ce qui pourrait les distinguer pour un accès préférentiel à des études spécifiques. Cela réduirait le problème des étudiants très talentueux dans une matière qui ne peuvent pas accéder aux études liées à cette matière. Un autre avantage de cette méthode est qu’elle peut être mise en œuvre dans un court laps de temps. Dans le cas où certaines communautés l’accepteraient et d’autres non, il y aurait toujours des méthodes pour convertir la liste à laquelle nous avons fait référence en notes avec le système actuel, en utilisant comme référence les résultats des dernières années de cette communauté autonome. , ou avec une procédure similaire.
Il s’agit simplement d’une proposition personnelle qui, à mon avis, est plus juste que l’actuelle et qui, je pense, pourrait ouvrir un débat serein. Sans aucun doute, en tant que pays, nous avons de gros enjeux si nous ne parvenons pas à trouver un système d’accès aux études universitaires assez équitable, alliant égalité, inclusivité et promotion des talents.
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