À ce stade, un enseignant qui investit son énergie à essayer d’empêcher les jeunes d’utiliser des outils d’intelligence artificielle générative dans leurs tâches académiques est aussi inutile que de vouloir ouvrir les portes du domaine. Et nombreux sont les enseignants qui regrettent (avec raison) l’utilisation inappropriée d’une technologie qui, selon une enquête réalisée par la plateforme pédagogique Kahoot ! Début septembre, elle occupe la deuxième place (39%) parmi les principales tendances pédagogiques de cette année scolaire, seulement derrière la gamification (43%) et suivie par l'apprentissage socio-émotionnel des élèves (35%) et le développement des soft skills ( 33 %). Mais alors, comment les empêcher d’utiliser l’IA pour faire leur travail de manière frauduleuse ?
Tout d'abord, il convient de rappeler que nous parlons d'une technologie qui, comme presque tout, présente des lumières et des ombres : les aspects positifs qu'apporte son utilisation sont tout aussi indéniables que les défis qu'elle présente et la nécessité d'utiliser ces outils à bon escient. , c'est-à-dire avec des limites claires préétablies et toujours sous la supervision d'un enseignant. En d’autres termes : la solution est de changer la façon dont nous enseignons et la nature des tâches et des missions assignées aux étudiants, afin que l’IA devienne la ressource inestimable qu’elle a réellement le potentiel d’être. « Si vous leur ordonnez de faire un travail et qu’ils le font avec l’intelligence artificielle, ce n’est pas une bonne utilisation. Il est nécessaire de changer un peu la façon d'aborder ces travaux ou les exercices que vous leur envoyez, car évidemment s'ils utilisent l'IA, ils n'apprendront rien », prévient Ignacio Gago, professeur du secondaire à Santa Teresa de Jesús. école à Valladolid.
Gamification et IA, des outils indissociables
Oui, selon l'enquête susmentionnée, la gamification (ou, ce qui revient au même, l'incorporation de la dynamique du jeu dans les salles de classe) apporte de nombreux avantages aux processus d'apprentissage (parmi lesquels elle augmente l'intérêt et la motivation des élèves ; elle provoque un environnement de travail sain ; encourage la créativité et améliore l’acquisition des connaissances), l’impact des outils d’intelligence artificielle, souvent combiné au précédent, est essentiel pour comprendre où évolue l’environnement éducatif.
« L’IA permet d’éliminer de nombreuses tâches fastidieuses qui étaient autrefois nécessaires aux études, pour consacrer du temps à l’apprentissage et au renforcement des connaissances et des compétences acquises. Par exemple, au lieu de relire les notes de cours (qui restent la technique d'étude la plus courante), l'IA permet aux étudiants de numériser leurs notes avec l'appareil photo de leur téléphone et de les transformer automatiquement en unités d'étude interactives comprenant des tests pratiques et bien plus encore », explique Sean D. 'Arcy, vice-président de Kahoot !. Mais en plus, poursuit-il, « cela peut faciliter les expériences d'apprentissage gamifiées en générant rapidement des défis compétitifs pour les étudiants (…), qui peuvent ainsi mémoriser et appliquer les informations apprises ».
D'un point de vue cognitif, le soutien de l'intelligence artificielle en classe permet une meilleure adaptation aux besoins individuels de chaque élève, en personnalisant le contenu et en facilitant l'apprentissage de compétences spécifiques telles que les langues ou les mathématiques. Ainsi, chaque étudiant peut progresser à son propre rythme et de multiples aspects sont encouragés tels que la rétention des connaissances, la possibilité de relier des concepts ou d'approfondir d'autres aspects qu'un manuel ne peut pas faciliter une investigation plus approfondie, la pensée critique et la résolution de problèmes.
« Le point ici est que ces types d’outils sont précisément cela : un support et non un substitut. Si nous utilisons l’IA simplement pour « donner des réponses », sans processus de réflexion et d’intériorisation, le développement des capacités d’analyse, de mémorisation et de raisonnement sera appauvri », explique Beatriz González, neuropsychologue chez Somospsicologos. Gago attire également l'attention sur les cas où une éventuelle fracture numérique se produit, « s'il y a des étudiants qui n'ont pas accès à Internet ou aux nouvelles technologies ».
L’expert souligne également les défis que pose l’IA sur le plan émotionnel, puisqu’une dépendance excessive à ces outils automatisés peut « réduire la capacité des jeunes à faire face à la frustration, entraînant en outre une moindre tolérance à l’attente ou à l’effort prolongé ». à nuire au développement de leur autonomie et à leur capacité à résoudre des problèmes sans aide. En revanche, en réduisant dans certains cas les contacts humains lors de l’apprentissage, ils peuvent avoir un effet négatif sur leurs compétences sociales et leur capacité d’empathie et de travail en équipe.
Impact de l'intelligence artificielle sur le travail de l'enseignant
Pour D'Arcy, il est important de rappeler qu'en fin de compte, tout dépend de l'utilisation faite de l'intelligence artificielle : « De nombreux enseignants avec lesquels nous travaillons nous ont dit qu'avec tout le temps qu'ils économisaient sur les tâches administratives en utilisant des outils de Grâce à l'IA, ils peuvent passer plus de temps à travailler directement avec les étudiants. Autrement dit : en automatisant certaines tâches, davantage d’opportunités sont ouvertes pour des interactions de qualité entre étudiants et enseignants. Sans oublier, en même temps, que ces mêmes outils les aident à générer du contenu pédagogique (à la fois de révision et d'évaluation) de manière simple et rapide.
« Dans mon cas, et même si je ne l'utilise pas de manière excessive, j'essaie de l'intégrer de temps en temps, notamment pour m'aider à corriger des dissertations ou à créer des rubriques spécifiques pour évaluer une présentation. L'IA me permet de détecter certaines erreurs ou schémas d'erreurs commis par les élèves, ce qui me donne un retour d'information très précieux que je peux ensuite donner à l'élève », explique Fran Gómez, enseignante de l'ESO et de FP à l'école familiale agraire El Campico, à Jacarilla. (Alicante). Cet enseignant utilise fréquemment des outils technologiques tels que Breakout Edu, Quizlet, Kahoot!, où IA et gamification agissent ensemble pour améliorer les performances académiques de ses élèves.
Quelles sont les limites nécessaires à l’utilisation de l’IA ?
Intégrer l’intelligence artificielle en classe de manière équilibrée implique d’établir une série de lignes directrices claires qui favorisent le développement intégral des élèves et déterminent quand recourir à ces IA génératives. « L’une des premières limites est de faire en sorte, comme nous l’avons dit, que l’IA complète, mais ne remplace pas, l’interaction humaine. Et il est nécessaire d'avoir un travail de supervision pédagogique, car les « hallucinations » ou les erreurs que peuvent avoir ces outils sont bien connues, disant parfois des choses qui ne sont pas vraies », rappelle González.
Une autre limite importante est la réglementation du temps d’utilisation : « L’IA, bien qu’utile, ne devrait pas occuper la majorité des activités en classe, car les étudiants ont également besoin d’expériences d’apprentissage qui favorisent la pensée critique, la créativité et les compétences relationnelles, ce qui, bien qu’elles soient ». peuvent aussi être stimulées par l’IA, surgir plus naturellement dans des dynamiques en face-à-face et collaboratives », ajoute la psychologue. Et enfin, sensibilisez les étudiants aux préjugés et aux limites que l’intelligence artificielle elle-même peut avoir. Ce n’est pas en vain, affirme-t-il, que « les IA sont facilement manipulables et ont tendance à être très accommodantes avec l’utilisateur, elles essaient donc d’adapter leurs réponses autant que possible à ce qu’elles pensent que l’utilisateur veut ».
Cependant, de l'avis de l'expert, ces précautions ne sont en aucun cas une raison suffisante pour remettre en question la maxime selon laquelle l'incorporation des IA dans le processus éducatif est une priorité « vraie et inaliénable » : « Ne pas les utiliser dans les écoles ne signifie pas que les mineurs «
FORMER LE PAYS en Gazouillement et Facebook
Abonnez-vous au de la Formation EL PAÍS
