Méthode Montessori et discipline positive, un bon tandem qui met l'enfant au centre de la parentalité

Les styles parentaux ont évolué vers des méthodes plus respectueuses pour les enfants. Deux exemples en sont la méthode Montessori, créée par la pédagogue italienne Maria Montessori à la fin du XIXe siècle, et la discipline positive, un modèle éducatif basé sur la psychologie individuelle du médecin et psychothérapeute autrichien Alfred Adler au début du XXe siècle. siècle. Les théories visaient à placer le mineur au centre de l'éducation, à rechercher son autonomie et à garantir un climat émotionnel sûr. « Mais pour y parvenir, il faut changer de perspective et regarder d'abord l'adulte avant de regarder l'enfance », explique la psychologue Marisa Moya, pionnière de la discipline positive en Espagne et directrice du École frREDada, qui promeut le respect mutuel dans les foyers et les centres éducatifs. L'enseignant assure également que la chose difficile avant d'essayer d'élever le mineur à travers l'un de ces modèles éducatifs est que l'adulte se regarde lui-même : « Plus précisément, observer ces croyances inutiles que nous avons installées comme pensées objectives : quand on croit que la réalité fonctionne comme vous le voyez.

Dans le roman jeunesse , Écrit en 1975 par l'auteure allemande primée Christine Nöstlinger et chargé de critiques sociales sur l'éducation que recevaient les mineurs à cette époque, on peut le lire de la bouche de l'un de ses personnages : « En matière d'éducation, tout fonctionne selon les principe selon lequel lorsque « l'enfant fait quelque chose de bien, il est félicité, et lorsqu'il fait quelque chose de mal, il est réprimandé ou ignoré ». Tout le contraire de ce que les nouveaux styles parentaux enseignent et tentent de changer aujourd’hui.

« Lorsqu'un enfant se met en colère ou ressent une émotion aussi intense qu'une colère, il a besoin d'un adulte pour le calmer », explique Beatriz M. Muñoz, guide Montessori, animatrice de discipline positive pour les familles via le web. Éduquer avec connexion et auteur des livres (Grijalbo, 2018). « Les difficultés de la parentalité surviennent parce qu'il est difficile de satisfaire les besoins des mineurs en même temps que les nôtres », dit-il. Muñoz donne un exemple : « Un enfant s'enthousiasme pour de nouvelles peintures et peint les murs. Vous pouvez vous mettre en colère ou comprendre qu’il a encore un cerveau immature et chercher une solution à partir de là. « Ces nouvelles formes de parentalité ne résolvent pas tous les problèmes qui surviennent dans l'enfance, mais, pour faciliter les choses, Montessori, avec ses étapes, nous aide à mieux comprendre les besoins des plus petits », poursuit l'expert. « De 0 à 6 ans, leur esprit est absorbant et ils avalent tout. De 6 à 12 ans, ils construisent leur personnalité et décident de ce qui est juste ou injuste. Et de 12 à 18 ans, ils commencent à déraciner toutes les croyances qu’ils ont sur leur famille », explique Muñoz. Cette différence et la création de matériels et de ressources pour l'apprentissage sont ce qui fait de Montessori une méthodologie, comme en conviennent les experts consultés. « La discipline positive », poursuit Muñoz, « n'est pas une méthode éducative, mais une manière de comprendre la vie et les relations qui peut être grandement facilitée par Montessori lorsqu'il s'agit de comprendre des informations sur chaque étape du développement d'un enfant ».

Des concepts tels que « environnement préparé », « matériel Montessori », « gestion des émotions » ou « attachement » ont gagné en force à mesure que ces modes de parentalité se sont établis. Et bien que la méthode Montessori et la discipline positive «sont presque une philosophie de vie donc elles s'intègrent parfaitement», comme l'explique Miriam Escacena, directrice du programme Expert en pédagogie Montessori et son application à l'éducation de la petite enfance, du Université à distance de Madrid (UDIMA)Oui, il existe des différences subtiles. « Montessori repose sur trois piliers fondamentaux : l'enfant, l'environnement préparé et l'adulte accompagnateur. Cette approche est connue sous le nom d’auto-éducation. La discipline positive consiste davantage à favoriser le respect et la coopération autant que possible. Cela nous aide à comprendre les mauvais comportements ou les comportements inappropriés des garçons et des filles », explique Escacena.

En Montessori, l'adulte devient un guide, tandis qu'en discipline positive, il est un compagnon dans la recherche de solutions.Jordi Salas (Getty Images)

Ce qui frappe le plus les familles lorsqu'elles abordent la méthode Montessori est la quantité de matériel qui existe sur le marché, comme des jouets, des ustensiles de cuisine ou des meubles pour l'autonomie de l'enfant. Cristina Tébar, guide Montessori de 0 à 18 ans et auteur du livre (Plataforma Editorial, 2016) et du Blog du même nom, assure que lorsqu’on entre dans l’environnement Montessori, sur le plan physique, on voit la différence : « Alors que la discipline positive se situe plutôt au niveau des relations. » De son côté, Muñoz ajoute que Montessori a une part de « même s’il y a toujours des choses à la maison qui peuvent être utilisées pour enseigner aux mineurs, sans avoir à les acheter ».

Une autre différence réside dans le rôle joué par l’adulte. Chez Montessori, vous devenez un guide. « Son rôle est de faciliter la connexion de l'enfant avec l'environnement pour que les apprentissages sensoriels se produisent jusqu'à l'âge de six ans et intellectuels à partir de cet âge », explique Tébar. En discipline positive, l’adulte est un compagnon dans la recherche de solutions. La psychologue Marisa Moya est favorable à « la co-création avec les étudiants de ressources qui créent une atmosphère d'apprentissage, de soutien et d'empathie. Nous créons des ressources concrètes et non abstraites. Par exemple, dans leur école maternelle Gran Vía, à Madrid, de 0 à 3 ans, où ils travaillent avec une discipline positive, ils écrivent « une fresque de la coexistence », des règles et des limites sur ce qui peut et ne peut pas être fait. « Si les enfants ne disposent pas d'informations sur la vie à l'école, il leur sera difficile d'anticiper ce que l'on attend d'eux », explique l'expert.

Cet adulte, en tant que guide ou co-créateur, a la responsabilité d'enseigner les compétences sociales à l'enfant. Montessori considère que le matériel et les ressources créés pour cet apprentissage, comme les albums illustrés axés sur la gestion des émotions, aident la relation que l'enfant entretient avec son environnement. En revanche, « dans la discipline positive, les compartiments sont concentrés sur un seul objectif : appartenir et contribuer », explique Muñoz. Lorsqu’un conflit surgit, ce dernier cherche à faire comprendre aux parents « que le comportement de l’autre va plus loin et qu’il faut rechercher des solutions équilibrées et respectueuses de toutes les personnes ».

L'écrivain et journaliste Nuria Labari a écrit dans une chronique publiée dans EL PAÍS, intitulée, à propos de la technologie et des effets sur la santé mentale des mineurs, que « la solution que les adultes peuvent (et devraient) offrir est l'accompagnement comme forme de consolation. » La discipline positive et la méthodologie Montessori reposent sur l'attachement par l'accompagnement dès l'enfance. «Ils cherchent à garantir que les mineurs aient une bonne estime d'eux-mêmes, que chaque garçon et chaque fille ait confiance en ses talents et ses capacités, ainsi qu'en son sentiment d'appartenance», explique Escacena. « Mais pour cela, l'accent est d'abord mis sur le changement d'attitude de l'adulte », poursuit Moya, « sur la prise en charge de ses propres décisions et sur la transmission de celles-ci de manière cohérente ».