La proposition d’établir un double test de sélectivité, proposé par la Communauté de Madrid, a été complètement écartée ce mercredi lors de la Conférence du secteur de l’éducation, l’organe qui réunit les responsables de l’éducation du gouvernement et des communautés autonomes, comme ils l’ont indiqué à sources EL COUNTRY qui y sont présentes. L’idée était qu’en plus des examens organisés par chaque exécutif régional, un autre test serait organisé pour les étudiants qui souhaitaient étudier le diplôme dans une communauté autre que la leur. C’est-à-dire une sélectivité b commune à l’ensemble du pays. La Communauté de Madrid a envoyé la proposition au ministère de l’Éducation et a demandé qu’elle soit inscrite à l’ordre du jour de la session de ce mercredi. La froideur avec laquelle il a été reçu a cependant été si étendue que finalement même Madrid ne l’a pas défendu. Au lieu de cela, il a prôné, comme les quatre autres autonomies régies par le PP, un test unique pour tout le pays, autre idée difficilement applicable (aucun gouvernement, quelle que soit sa couleur, ne l’a appliquée), quoique plus classique, qu’il a été rejeté par les conseillers d’éducation des 12 communautés qui ne sont pas entre les mains du populaire.
Les responsables de l’éducation à Madrid ont décidé de ne pas se battre pour leur proposition de double test, conscients que l’opinion générale, tant régionale que du ministère de l’Éducation et des syndicats d’enseignants, était qu’il s’agissait d’une approche à la fois compliquée et peu utile pour atteindre l’objectif qu’elle prétendait poursuivre, qui était de renforcer l’égalité des chances pour les étudiants. D’une part, les programmes du Baccalauréat sont différents d’un territoire à l’autre ―légalement chacun peut fixer la moitié du contenu, bien qu’en pratique la différence soit moindre―, et concevoir une telle épreuve unique serait complexe, et il serait également difficile d’empêcher le résultat n’était pas plus favorable pour les élèves de certaines communautés que pour ceux des autres. Et d’autre part, l’effort logistique du double test n’entraînerait pas une grande avancée dans la création d’un modèle plus équitable, puisque les étudiants continueraient à se disputer des places dans les mêmes universités après avoir passé des tests différents. Cela introduirait même une nouvelle variable, à savoir que deux enfants du même territoire qui s’inscriraient dans une université de leur communauté auraient pu passer des tests différents, puisque la proposition de Madrid prévoyait que ceux qui, avant de postuler, n’étaient pas sûrs de pouvoir demander une place sur leur territoire ou sur un autre, ils ont passé l’examen Selectividad b, et que celui-ci leur servirait qu’ils partent ou qu’ils décident de rester.
Le fait que les examens de sélectivité soient différents dans chaque région (ils sont élaborés par des spécialistes des universités locales, en collaboration avec des enseignants du secondaire) et que le grade obtenu permette d’accéder aux carrières dans toute l’Espagne, suscite régulièrement un débat sur l’opportunité d’un modèle d’examen unique, que le PP n’a défendu que lorsqu’il était dans l’opposition au gouvernement central. « La difficulté de l’examen ne peut pas dépendre du lieu de résidence de l’étudiant », a déclaré mercredi le parti dans un communiqué, dans lequel il prévoyait qu’il ne soutiendrait pas la réforme de la sélectivité si sa demande n’était pas satisfaite.
60% de la note pour la partie générale de l’Evau, cependant, ne provient pas des examens Selectividad, mais des notes obtenues au Baccalauréat, ce qui signifie que la plus grande différence dans les notes des enfants ne provient pas de la communauté dans lequel ils étudient, mais du centre éducatif qu’ils fréquentent. L’école concertée met, par exemple, 6,6 points de pourcentage de plus que le public, et le privé pur, neuf. Et le PP n’a jamais évoqué le manque d’équité généré par le centre où étudient les étudiants.
Test plus homogène
Le ministère de l’Éducation nationale aspire également à rendre plus homogène la sélectivité entre les territoires, bien que par une autre voie. Le document que le gouvernement a présenté cet été jetant les bases de ce que sera le nouvel Evau – un test adapté à la loi éducative actuelle, la Lomloe, et donc à un système d’apprentissage plus compétent et moins par cœur – comprenait la disposition de créer » des groupes de travail avec des représentants des différentes administrations, universités et instituts ou agences d’évaluation (autonomes) » afin d’établir « un cadre commun pour la conception du test ainsi que sa correction ». Pour éviter les disparités au sein des communautés autonomes elles-mêmes, qui génèrent presque chaque année une certaine controverse, le document annonce que chaque exercice de la nouvelle Sélectivité doit être étayé par un « guide de codage » avec les bonnes réponses.
La nouvelle Sélectivité sera diffusée en juin 2024 par les élèves qui étudient actuellement en première année de Baccalauréat, selon les plans du ministère. Et la transformation de l’Evau s’achèvera lors de l’essai à réaliser en juin 2027 (bien que ce mercredi le Pays basque, la Catalogne et certaines collectivités gouvernées par les socialistes aient proposé de prolonger la période de transition d’une année supplémentaire, jusqu’en 2028, un enjeu qui seront discutés dans les mois à venir). Les détails du changement sont actuellement discutés par les techniciens en gestion et en évaluation du ministère et des différentes communautés. Le calendrier prévu prévoit qu’au cours du premier semestre 2023, des modèles d’examens et leurs critères de qualification seront présentés, que des tests pilotes et un essai seront effectués avec un échantillon d’étudiants. L’objectif est qu’au début du cours suivant, les élèves qui sont alors en deuxième année de Baccalauréat et leurs professeurs aient une idée claire de ce que seront les examens d’entrée à l’université à la fin des cours.
