Tous les jeudis, à l’heure du patio, le club de lecture du lycée public Clot del Moro se réunit à Sagunt, Valence. « C’est formidable d’encourager les élèves qui ne lisent pas beaucoup à devenir accro. Nous lisons un chapitre chaque semaine et en discutons », explique Marta, 15 ans, à la bibliothèque scolaire du centre. Et pour ceux qui, comme elle, aimaient déjà lire, cela les aide à connaître « de nouvelles œuvres et auteurs, des genres que dans de nombreux cas ils consomment déjà dans les films et dans les jeux vidéo et qu’on leur apprend sont aussi dans les livres, », commentent-ils. Ismael Murria et Alicia Salinas, professeurs de langue et littérature espagnoles et responsables de clubs. Marta, qui étudie en troisième année à l’ESO, a appris cette année les romans de Stephen King, le roi de la terreur, et le roman graphique d’Art Spielgelman, lauréat du prix Pulitzer, qui lui ont semblé une manière différente et efficace de montrer aux élèves adolescents ce qu’était l’Holocauste.
Le club de lecture n’est qu’une des nombreuses formules que des milliers d’enseignants utilisent pour encourager leurs élèves à lire. Et l’un des nombreux visages des bibliothèques scolaires, un instrument en récession malgré son potentiel pédagogique. Selon les statistiques officielles, entre les années académiques 2015-2016 et 2019-2020 (avec des données antérieures à la pandémie), le pourcentage de centres qui ont maintenu leurs bibliothèques ouvertes a chuté de cinq points, à 81,8 %. Et selon les experts interrogés pour cet article, le pourcentage d’écoles et d’instituts avec des bibliothèques scolaires qui fonctionnent vraiment bien est beaucoup plus faible, en raison du manque de ressources. Les résultats de l’évaluation internationale PIRLS de la compréhension en lecture des élèves du primaire, publiés en mai, ont lancé un avertissement sur la question, montrant une baisse générale de la capacité de lecture, largement attribuable au covid, qui a atteint sept points en Espagne, 10 à Madrid et 17 en Catalogne. Ce dernier territoire est aussi celui qui a perdu le plus de bibliothèques scolaires en activité au cours des dernières années, soit 56,8 % des centres.
Il existe de bonnes bibliothèques scolaires dans toute l’Espagne, mais les meilleurs réseaux se trouvent dans le nord, dans des communautés comme les Asturies et la Galice, qui sont également parmi celles qui ont le meilleur niveau de compréhension en lecture. PIRLS a placé les enfants asturiens au-dessus des Finlandais. Et dans PISA, un autre test international, qui est effectué à la fin de l’ESO, les Asturies et la Galice dépassent la moyenne de l’Union européenne et de l’OCDE, lorsque l’Espagne est en dessous.
la bibliothèque de école publique Veneranda Manzano de Oviedo c’est « le moteur d’où sortent toutes les activités du centre », explique sa directrice, Noelia Granda. L’une de ces fonctions est d’encourager la lecture à travers, par exemple, la déclamation. « Les enfants choisissent un livre de littérature jeunesse et jeunesse, en préparent un fragment et le lisent devant les autres qui donnent leur avis et formulent des critiques constructives. Nous travaillons sur la compréhension en lecture, l’expression orale, l’intonation, le contrôle postural, et en même temps d’autres problématiques, comme l’estime de soi ou les émotions. Et ceux qui écoutent travaillent aussi, parce qu’ils apprennent à écouter. Et quand le prof leur parle plus tard en classe, ils font attention, ici on a très peu de problèmes de cohabitation, car ils savent ce que ça veut dire de parler et de ne pas t’écouter ».
À l’école d’Oviedo, la bibliothèque remplit une mission clé de soutien à l’apprentissage dans tous les cours. « C’est notre centre de ressources, à la fois numérique et papier. Il nourrit les classes de tout ce dont elles ont besoin pour mener à bien les projets », qu’il s’agisse des nuisances sonores, de la santé ou du Camino de Santiago, précise le directeur. Et c’est l’outil pour atteindre la soi-disant « éducation aux médias et à l’information » des étudiants. Un concept expliqué par Rosa Piquín, fondatrice de la bibliothèque Veneranda Manzano, enseignante primaire et universitaire à la retraite et l’une des principales spécialistes des bibliothèques scolaires en Espagne : « Il s’agit de former les enfants à être critiques vis-à-vis de l’information sur n’importe quel support. Qu’ils soient attentifs à la fiabilité et à la paternité, connaissent bien les sources et sachent les citer correctement, de même lorsqu’ils manipulent YouTube, une encyclopédie ou, bien sûr, la presse ». Piquín regrette que la loi sur l’éducation, qui établit que tous les centres doivent avoir une bibliothèque scolaire, ne soit pas respectée et exhorte le ministère de l’Éducation à promouvoir un plan national à cet effet.
Lorsqu’on pense à une bibliothèque, on visualise généralement une pièce avec des livres et des tables dans laquelle règne le silence. Mais de nombreuses bibliothèques scolaires dans les Asturies, en Galice et, moins systématiquement, dans d’autres régions d’Espagne, sont très différentes. « Notre bibliothèque est un environnement d’apprentissage où vous pouvez parler et interagir », expliquent Beverly Ramos et Paula Otero, de la école publique de Cervo, à Lugo. « C’est pour chercher des informations et lire, mais aussi pour rechercher, construire ou jouer à des jeux de société. nous avons beaucoup de livres [unos 8.000, en un centro de 125 alumnos]mais aussi un espace avec des tablettes, une pour la couture, une autre pour la robotique, la radio du centre, une imprimante 3D… C’est un espace pluridisciplinaire et agréable où les enfants peuvent se déplacer, ou s’asseoir sur un tabouret, sur une chaise, dans un ballon de fitball… ».
Toujours à Corvo, la bibliothèque scolaire constitue « le cœur de l’école », qui, en plus de promouvoir la lecture, fournit aux classes les ressources nécessaires pour mener à bien leurs projets, soutient l’apprentissage de contenus et l’acquisition de compétences, notamment de communication et compétences sociales. Pour l’entretenir il y a une équipe permanente de huit professeurs, mais tous les professeurs du centre et les étudiants bénévoles des cours supérieurs participent, chargés, sous surveillance, pendant les récréations, des prêts et retours de titres, du catalogage des acquisitions, placer les livres ou expliquer aux autres enfants les règles des jeux de société. Il est ouvert toute la journée scolaire et deux heures supplémentaires, l’après-midi, à l’usage des enfants et de leurs familles. Il organise, entre autres activités, des clubs de lecture pour les étudiants et, de 19h30 à 20h30, en format en ligne, également pour les parents.
Forger un bon réseau de bibliothèques scolaires nécessite, estime Cristina Novoa, responsable de celle qui existe en Galice, des ressources économiques et une coordination de la part des autorités éducatives. « Nous avons besoin de programmes conçus et mis en pratique par des équipes de personnes qui connaissent le fonctionnement des bibliothèques scolaires et qui se coordonnent avec d’autres services, comme la formation des enseignants ou les bibliothèques de la culture. »
Il existe d’importantes initiatives dans ce domaine dans d’autres communautés, telles que l’Estrémadure et l’Andalousie. Et, à l’autre extrême, les bibliothèques scolaires ont subi de forts revers ces dernières années aux Baléares (où le manque d’espace, dû à l’augmentation des effectifs, a contraint bon nombre d’entre elles à être transformées en salles de classe, au point de limiter le pourcentage de centres qui les maintiennent ouverts à 54,8 %) et la Catalogne. Júlia Baena, bibliothécaire scolaire et professeur d’université, mentionne plusieurs facteurs pour expliquer ce qui s’est passé dans le cas catalan, notamment le fait que dans de nombreux centres, la bibliothèque centrale a été remplacée par la bibliothèque de classe. « Parce qu’il est beaucoup moins cher de maintenir quatre livres dans une salle de classe, sans catalogage, que de maintenir une bibliothèque centrale. Il s’agit d’investir de l’argent et du temps, et les enseignants n’ont eu ni argent ni temps », déclare Baena, qui est toutefois convaincu que le nouveau plan pour les bibliothèques scolaires que la Generalitat prépare améliorera les choses.
