Le dilemme de la formation professionnelle : les étudiants augmentent, mais l’écart entre les sexes persiste

La Formation Professionnelle se porte bien : portée par une nouvelle loi qui renforcera significativement sa dualité, le nombre d’inscriptions ne cesse d’augmenter, et la demande est largement supérieure à l’offre de places existantes dans le système public. Au cours des cinq dernières années, le nombre d’étudiants en formation professionnelle a augmenté, en moyenne, de 29,8%, tandis que dans sa modalité, il l’a fait de 157% au cours de la même période, pour représenter près d’un étudiant sur quatre (23,6% ) au cours de l’année académique 2021-22, selon les données du ministère de l’Éducation nationale et de la Formation professionnelle. Et pourtant, les données montrent aussi un aspect plus inquiétant : non seulement l’écart entre les sexes existe, mais il continue de se creuser.

Une croissance, celle de la Formation Professionnelle, qui s’explique par plusieurs facteurs : « Ce sont des études qui se distinguent surtout par leur caractère pratique et flexible, et elles mettent les étudiants en contact avec le tissu entrepreneurial. De plus, à partir de l’orientation académique et professionnelle offerte à l’ESO, une plus grande importance est accordée à la PF « , affirme Josep Lluís Segú, directeur général de éducaweb et directeur de

Cependant, ajoute Segú, certains défis persistent, car, au-delà de l’écart entre les sexes, « la FP continue de porter une stigmatisation en tant que deuxième option, et il reste encore un long chemin à parcourir pour être égal en prestige à l’enseignement universitaire ». Une perception, oui, beaucoup plus liée à la formation professionnelle intermédiaire qu’à la formation professionnelle supérieure, qui bénéficie d’une plus grande reconnaissance. Une étude récente sur la perception de la Formation Professionnelle des mères et des pères, réalisé par CaixaBank Dualizale corrobore : 77 % des familles pensent qu’il existe en Espagne des préjugés contre la formation professionnelle, même si seulement 23 % admettent en avoir.

Les idées préconçues échouent également en matière d’insertion professionnelle : « Seules deux familles sur 10 souhaitent que leurs enfants suivent une formation professionnelle, et six sur 10 pensent que les étudiants universitaires ont plus d’opportunités d’emploi. Mais, dans la pratique, le placement au cours des années qui suivent immédiatement l’obtention du diplôme est plus élevé pour les étudiants en formation professionnelle que pour les diplômés universitaires », rappelle Segú. Selon une analyse récente réalisée par le Centre de Connaissances et d’Innovation CaixaBank Dualiza, en collaboration avec l’Orkestra Institut Basque de la Compétitivité, 57% des diplômés de la formation professionnelle supérieure en alternance obtiennent un emploi dans l’année qui suit la fin de leurs études (contre 42% des non duel).

Un écart persistant entre les sexes

Les femmes restent minoritaires au sein de cette filière d’enseignement, même si cette disparité s’observe surtout dans la Formation Professionnelle de Base, où elles représentent 29,5% du total. Dans les niveaux intermédiaire et supérieur, les chiffres sont beaucoup plus proches : 45,1 % de femmes dans le premier et 48,9 % dans le second, selon les statistiques fournies par le ministère lui-même. Au sein de la formation professionnelle, cependant, la tendance est inverse, avec 65,7% des étudiants dans les diplômes intermédiaires et 61,7% dans l’enseignement supérieur.

Comme c’est le cas pour certaines études universitaires, le biais sexiste est beaucoup plus évident lorsqu’on analyse différentes familles d’études, comme c’est le cas dans les cycles dans le domaine des nouvelles technologies et de l’industrie. En Informatique et Télécommunications, par exemple, ils ne représentent que 7,9% du Baccalauréat Intermédiaire et 14,3% du Baccalauréat Supérieur (alors qu’en 2003-2004, ils étaient autour de 24% dans les deux). Et en Installation et Maintenance ou Électricité et Électronique, ils représentent à peine 2,3 % des élèves inscrits au niveau Intermédiaire et 4,5 % au Supérieur. En revanche, dans les diplômes liés à la santé et aux soins, la présence féminine augmente et, dans certains cas, avec des majorités écrasantes : dans les cycles Santé, trois étudiants sur quatre sont des femmes, tant pour le cycle intermédiaire que pour le cycle supérieur. .

Un écart qui s’explique, en grande partie, par des stéréotypes de genre acquis. « Certaines femmes ne choisissent pas certaines études parce qu’elles pensent qu’elles seront étiquetées comme non féminines, et vice versa, certains hommes excluent certaines professions parce qu’ils les perçoivent comme peu viriles », explique Segú. Les idées fausses selon lesquelles, selon une étude publiée dans la revue elles se manifestent dès le plus jeune âge : dès l’âge de six ans, les filles associent moins l’intelligence et le génie à leur sexe, et elles ont tendance à éviter les activités qui demandent d’être brillantes. « Les stéréotypes de genre sont des facteurs déterminants très importants dans le choix des études. Pour cette raison, le travail des conseillers, des éducateurs et des familles est d’aider les jeunes à prendre avec la plus grande liberté les décisions concernant leur projet de vie professionnelle en fonction de leurs intérêts et de leurs capacités », témoigne le directeur de l’Observatoire Educaedu.

Pour cela, affirme Segú, il est nécessaire que l’orientation académique et professionnelle commence dans les premières étapes de l’itinéraire de formation des étudiants, comme l’enseignement primaire. Mais il est aussi possible de lutter contre les stéréotypes « en donnant de la visibilité aux acquis des diplômés PF dans les familles où la présence des femmes est bien inférieure à celle des hommes ; ou offrir des incitations telles que des bourses et des aides pour encourager davantage de jeunes femmes à choisir la formation professionnelle ». Les inégalités entre les sexes affectent non seulement le choix des études, mais touchent également « leur accès à l’emploi, la promotion professionnelle, la rémunération et d’autres aspects liés à la vie professionnelle », selon l’étude Educaedu.

En Espagne (et comme indiqué dans le PF, la perspective de genre a été progressivement intégrée ces dernières années, grâce au développement de programmes spécifiques pour promouvoir l’égalité des sexes dans la formation et la mise en œuvre de mesures visant à éliminer les stéréotypes mentionnés précédemment.

Les qualifications FP les plus demandées

Si d’après l’analyse menée au sein de l’observatoire (parmi les recherches effectuées par les utilisateurs du groupe Educaedu), une préférence pour la formation en présentiel est appréciée, cette tendance varie selon le type d’études : ainsi, par exemple, en master, la plupart des recherches ont opté pour des programmes (à partir du quatrième trimestre 2021 et tout au long de 2022). Dans les formations non réglementées, la majorité a opté pour le présentiel et, dans les diplômes universitaires, l’intérêt semble peu à peu revenir également au présentiel, après deux ans de fluctuations.

Parmi les avantages de la formation à distance (et, en son sein, de la FP en ligne), les experts pointent une plus grande flexibilité qui permet aux étudiants de mieux concilier études et vie personnelle, voire professionnelle, s’ils travaillent déjà. Mais aussi le fait que « tout étudiant, où qu’il habite, puisse accéder au large éventail de diplômes de FP disponibles, sans être conditionné par l’éventail des diplômes disponibles dans les centres proches de chez lui », précise Segú. Dans tous les cas, il convient de tenir compte du fait que les études dans cette modalité nécessitent un niveau d’engagement et de résilience plus élevé de la part du corps étudiant, « car ils n’auront pas le soutien permanent en face à face des professeurs ni le soutien affectif que de faire partie d’un groupe-classe », ajoute-t-il. Par conséquent, si vous souhaitez suivre un cycle de formation, vous devez garder ces facteurs à l’esprit lors du choix d’un centre :

• La proposition de tutorat et d’accompagnement qu’ils ont à la disposition des étudiants.
• Assurez-vous que le contenu et les méthodologies d’enseignement sont spécifiquement conçus pour la modalité à distance.
• Vérifiez le niveau de personnalisation de ces contenus et méthodologies, et s’ils sont ajustables au niveau de compréhension de chacun et de leur gestion numérique.
• Existence de programmes (de mentorat) pour les nouveaux étudiants.
• Vérifiez à quel type de stages dans l’entreprise vous aurez accès. Assurez-vous que le centre offrira des pratiques viables et de qualité dans les organisations de votre territoire.

Au sein des cycles de formation professionnelle en présentiel, les plus recherchés sont ceux des techniciens en soins infirmiers auxiliaires et en pharmacie et parapharmacie ; techniciens supérieurs en marketing et publicité et éducation de la petite enfance; Technicien en Installations Electriques et Automatiques et Technicien Supérieur en Insertion Sociale. En Formation Professionnelle, les cycles de Soins Auxiliaires Infirmiers et de Pharmacie et Parapharmacie se distinguent ; Technicien supérieur en éducation de la petite enfance ; Technicien Supérieur en Développement d’Applications Web et Technicien en Gestion Administrative.

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