L'éducation environnementale est meilleure à l'extérieur

Un groupe de garçons et de filles âgés de cinq à six ans traverse une rainure dans le pays qui se vienne en haut. Puzzo avec les pétales, reconnaître les oiseaux pour leur trille et reconfigurer les rôles et les capacités qu'ils montrent en classe: «Celui qui montre la timidité en classe, se sent ici capable d'être un leader», explique María Jené, le professeur qui les accompagne. Ils se trouvent dans le parc Los Alcornoves, à Tres Cantos, une municipalité au nord de Madrid, lors du départ hebdomadaire du CEIP Antonio Osuna. Avant de tomber leurs bottes d'eau et de laisser les restes de déjeuner dans le composteur. Les deux étapes de l'éducation de la petite enfance qui accueillent le centre public ont mis en pratique la pédagogie des forêts.

Les professeurs Amanda Campillejo et María Jené, soutenues par son directeur, Rocío Gil, sont l'âme du projet. « Le contenu éducatif peut être appris à l'extérieur, la nature est une salle de classe en soi », résume le directeur, tout en soulignant les difficultés de l'escalade. « Le handicap, pour le moment, est de transférer ces dynamiques au reste des étapes éducatives. » Il le voit comme «un travail à long terme pour la sécurité». « Les ressources humaines et les horaires doivent être réorganisés, mais avec cela résolu, vous pouvez atteindre les objectifs et les sujets du programme, l'adaptez à votre groupe et à votre circonstance », dit-il.

Les trois enseignants insistent sur le fait que si les avantages de cette méthodologie sont connus «les écoles verraient ce qu'ils peuvent». « Le démarrage est facile, presque tout le monde a un parc à proximité. De là, nous pouvons vous apprendre comment nous l'avons fait. La vie est ce qui se passe en dehors de l'école tout le temps », partagent-ils. Parmi les avantages, les détails du biologiste osseux de Katia, spécialiste de ces méthodologies, «Il y a ceux liés au développement et à la santé des étudiants et des enseignants, de la résolution pacifique des conflits à la coopération et à l'empathie, par l'amélioration du système immunitaire, de la vue, de l'équilibre, de l'intégration sensorielle», résume l'auteur de (Editorial Platform, 2021).

Garanties analytiques

Une publication en 2023 du ministère de l'Éducation, de la formation professionnelle et des sports indique que l'apprentissage est plus durable au fil du temps lorsqu'il est enseigné à l'extérieur, bien qu'il reconnaisse également l'effort impliqué dans « l'apprentissage à l'enseigner était jusqu'à l'habitude de cela ». Mais non seulement les élèves en bénéficient, aussi les enseignants. Cela a été étudié en 2019 à l'Université de Swansea (Royaume-Uni), où il est collecté comment les enseignants s'améliorent bien en ce qui concerne le travail, « qui se traduit par une plus grande rétention de talents ».

L'un des principaux problèmes détectés afin que cette formule éducative ne prospère pas davantage avec la peur de ne pas avoir d'outils à enseigner. Ceci est indiqué par José Manuel Pérez Martín, «maîtrise des enseignants» à la Faculté de formation des enseignants et en éducation à l'Université autonome de Madrid (UAM). « La communauté éducative ressent des vertiges en pensant que pour réaliser ces types de projets, ils ont besoin de connaissances environnementales; beaucoup proviennent de lettres et croient que l'environnement va des sciences. » Mais il insiste sur le fait que la clé est « d'apprendre des techniques et des outils pour enseigner ces contenus ». En fait, « quand ils sentent qu'ils contrôlent cette partie, alors ils font ce qu'ils savent faire de mieux, qui est de programmer, d'avoir une créativité pour concevoir leurs cours », explique Pérez Martín. Pour cela, ils ont créé les enseignants en tant que plate-forme de hub d'apprentissage environnemental, qui facilite les ressources gratuites pour cette façon d'enseigner.

Ce professeur a obtenu une éducation environnementale dans l'UAM aux enseignants des enfants, car jusqu'en 2019, seule l'école primaire a été enseignée. Paradoxalement, comme l'explique le directeur du CEIP, Antonio Osuna, c'est précisément dans les étapes des enfants lorsqu'il est plus facile à mettre en œuvre. « En primaire, il coûte plus cher, c'est un travail à plus long terme, la pression de se conformer au contenu aux niveaux supérieurs rend difficile la mise en œuvre de ce type de projets. De plus, le personnel doit se sentir en sécurité et à l'aise avec la dynamique de plein air. Il est nécessaire de préparer et d'un intérêt écologique et de savoir comment le transférer à nos étudiants. »

Formation nécessaire

Il est courant de voir ce type de projets dans des endroits favorisés par son environnement naturel. Par exemple, à l'Andolina College, situé dans une zone rurale près de Gijón. Tout en soulignant le peu de temps que les créatures passent actuellement dans la rue, Carolina Aguilera, présidente de cette coopérative, est convaincue que si la communauté éducative, interchangeable où se trouve le centre, « avait des avantages intériorisés », la classe emmènerait davantage la classe dans la rue. « Je souhaite qu'il y ait plus de formation pour savoir comment profiter des ressources en plein air pour enseigner et ne pas générer autant d'incertitude », veut-il.

Du Nostra Escola Regional, une école coopérative à Valence, ils ajoutent que « la créativité et l'engagement » envers ce type d'enseignement « permettent de mettre en œuvre ces pratiques dans différents environnements ». « La clé est d'innover et de valoriser le potentiel de l'environnement proche pour apprendre et grandir », explique Trini Chair, l'un des responsables du Centre, qui utilise cette méthodologie à toutes les étapes. « C'est un apprentissage plus significatif; l'apprentissage dans un espace plus vivant et dynamique favorise la curiosité, l'empathie, la capacité de s'adapter à différents contextes et de développer une conscience écologique. »

À l'école Ideo, ils transmettent jusqu'à 15% du temps de classe, de zéro années au baccalauréat. « Ceci, tout, est un contenu pédagogique », explique son directeur, José Canales. Au cours de toute journée d'école, la cour du centre accueille des groupes d'âges différents. Par exemple, la 3e primaire récite la leçon de botanique avec une guitare, et le 1er de l'ESO donne une classe de biologie dans les salles de classe socratiques. Mais pour que tout cela soit donné, il insiste sur les canaux, il est essentiel d'aligner l'objectif du centre avec la formation des enseignants. « Ils doivent être très formés et engagés, et cette formation croisée ne l'apporte presque jamais de l'université », l'importance qu'ils accordent pour former leur personnel.