« Ceci est de l’art! »
« Amenez toujours cet homme ! »
C’est la réaction spontanée de Lucía et María, 15 ans, après avoir écouté une bulería interprétée par les maestros Manuel Domínguez, au cante et Antonio Carrión à la guitare. Entre eux, ils ont accumulé une bonne poignée de prix et les plus hautes reconnaissances nationales et internationales dans le domaine du flamenco, dont un Latin Grammy pour le meilleur album de flamenco —que Carrión a reçu en 2002―. Mais les filles ne sont dans aucun concert, mais dans une salle de classe à l’IES Los Alcores, à Mairena del Alcor (Séville). Avec 15 autres camarades de classe, ils forment le groupe d’étudiants qui étudient le flamenco, une initiative pionnière en Andalousie qui a été mise en pratique grâce aux efforts de Teo Vallejo, leur professeur d’éducation physique. C’est un fan de flamenco qui, en quatre ans, a consolidé au centre une matière que, à partir de l’année prochaine, toutes les écoles publiques d’Andalousie doivent proposer comme l’un des cours facultatifs de troisième année de l’ESO, conformément au nouveau programme approuvé par le ministère du Développement de l’éducation ce mois-ci, comme le stipule la loi sur le flamenco récemment lancée.
« Je ne sais pas comment un art aussi profondément enraciné en Andalousie n’a pas été enseigné auparavant dans les écoles, il faut sensibiliser les enfants à notre culture », précise-t-il à la fin du cours. Au cours des 45 minutes qu’il a duré, en plus de chanter et de jouer, tous deux ont expliqué aux élèves comment ils ont commencé dans le monde du flamenco, qui ont été leurs professeurs ou à quel point il est difficile de se frayer un chemin dans ce monde. Ils ont également eu l’occasion de voir comment personne ne considère Rosalía comme une artiste de flamenco. « Écoutez, ils ont déjà intériorisé cela », plaisante Carrión.
Vallejo était très clair qu’à Mairena del Alcor, ville flamenca par excellence et lieu de naissance d’Antonio de Mairena, l’un de ses grands professeurs, les étudiants du centre où il a également étudié dans sa jeunesse devaient se rapprocher de cet art. Il a commencé par leur enseigner —« ils sautaient à la corde avec une chorégraphie de sauts et de musique flamenca », explique-t-il —, et après avoir contacté la Fondation Cristina Hereen, il a présenté le projet de sujet à la mairie, à la direction et à l’AMPA du centre. pour le matérialiser en tant qu’électif en troisième année d’ESO à l’année académique 2019. « Nous commençons par aborder l’histoire du flamenco, d’où il vient, ce qu’il signifie, puis nous analysons chanson par chanson, en commençant par le compás qui peut être plus facile pour eux », explique-t-il. Il est chargé d’enseigner la partie théorique de la matière, à raison de deux heures par semaine, et chaque mois, quatre professeurs de la Fondation, experts dans tous les styles, viennent au centre donner la partie pratique, en plus des performances qui , comme celui de ce matin de Castulo et Carrión, proposent des artistes de flamenco en dehors de l’entité et de manière altruiste.
Pour le moment, le Conseil a seulement précisé que la matière Culture Flamenco sera enseignée par les professeurs de Musique et que ce sera une heure par semaine. María Gracia Carrión, directrice de l’IES Los Alcores et profondément impliquée dans le projet flamenco de son centre, attend la finalisation du programme et espère qu’il sera compatible avec la manière dont ils enseignent cette matière. « Cela m’inquiète parce que celui qui dirige le programme, c’est lui [por Vallejo] et notre programme est cohérent avec le travail que nous avons fait précédemment, je ne sais pas si ce que le Conseil propose dans les ordonnances de développement va être plus restreint et dans quelle mesure nous pouvons avoir la liberté de faire d’autres activités parallèles, telles que notre conférences illustrées de flamenco, que nous enseignons à tous les niveaux », précise-t-il.
Le directeur exprime également une certaine inquiétude quant à la formation de ceux qui enseigneront la nouvelle matière. « L’enseignement est avant tout une passion et je ne sais pas si le professeur de musique qui va être nommé aura des connaissances en flamenco. Je ne peux pas mettre le premier partenaire à venir parce que je ne sais pas si je vais avoir une garantie de succès », précise-t-il. Ainsi, il transfère l’un des principaux doutes et appréhensions qui ont surgi parmi les professionnels du flamenco lorsqu’on a appris qu’il s’agirait d’une éducation réglementée : la formation de ceux qui vont enseigner cette matière et le rôle et la présence de professionnels dans les salles de classe.
« Comme un artiste donne la classe, je ne la donne pas »
Ana Ruibérriz est la responsable du baccalauréat en arts du spectacle de l’IES Carmen Laffón, à San José de la Rinconada (Séville), le seul en Andalousie à avoir la spécialité de flamenco pour un trimestre dans tous les cours. Son expérience avec la Fondation Cristina Hereen, avec laquelle il collabore pour enseigner les matières, a largement inspiré le projet de Vallejo à Mairena del Alcor. « Je vous dirais que 80 % des professeurs de musique en Andalousie sont issus d’une formation classique. J’apprends en même temps que mes élèves, et ce que je sais maintenant n’a rien à voir avec ce que je savais il y a huit ans, mais si je devais soudainement commencer à enseigner le flamenco, cela n’aurait rien à voir avec ce qu’ils font maintenant, mon groupe d’étudiants avec les artistes eux-mêmes qui leur enseignent », précise-t-il. « Pour moi, l’idéal serait de créer une banque d’emplois avec des professeurs formés et qualifiés en chant, danse et guitare flamenco dans les Conservatoires et qui, comme c’est le cas avec ceux de Religion, se rendent dans différents centres pour enseigner la matière, car comme le la classe enseigne que je ne le donne pas à un artiste », propose-t-il.
Il y a des professeurs de musique, comme ceux qui se réunissent dans le Association des professeurs de musique d’Andalousie, qu’ils considèrent les enseignants plus qualifiés pour enseigner cette nouvelle matière, bien qu’ils reconnaissent les défis de la formation. « Les enseignants sont très heureux de pouvoir enseigner cette matière, mais nous avons besoin de préparation », déclare sa présidente, Zoraida Pérez, professeure à l’IES Doñana de Sanlúcar de Barrameda (Cadix). « Nous sommes nombreux à nous former au flamenco depuis longtemps, mais nous ne savons toujours pas en quoi consisteront les programmes car nous devons aussi enseigner l’histoire du flamenco… ». Pérez explique que des cours de didactique du flamenco en ligne ont été proposés par le biais des centres de professeurs « mais il y a peu de places et la formation est insuffisante », reconnaît-il.
Cependant, en septembre, son association va organiser des cours pour les enseignants, même s’il est conscient que dans quelques mois, ils ne pourront pas tous se former. En ce qui concerne la présence de professionnels du flamenco dans les salles de classe, il est clair : « Nous avons la didactique et les professionnels ont les connaissances et souvent ils ne savent pas comment enseigner ou transmettre, donc je pense qu’il est préférable pour nous d’enseigner mais qu’ils sont aussi présents et que le Conseil nous donne la possibilité de les faire venir pour des cours pratiques, mais cela coûte de l’argent ».
Eduardo Rebollar a passé des années à accompagner de grands maîtres du cante à la guitare et a sa propre académie de flamenco dans le quartier Amate de Séville. Ses cours en présentiel de toutes sortes attirent non seulement des étudiants de la moitié de la planète dans la capitale andalouse. Il a breveté une méthode d’enseignement en ligne à laquelle l’Université du Texas s’est intéressée. « Quand j’ai un problème avec la lumière ou les tuyaux, j’appelle un électricien ou un plombier », dit Rebollar pour illustrer la crainte que la nouvelle matière ne soit pas enseignée par des professeurs qui connaissent le flamenco. « Tout le monde n’est pas qualifié pour enseigner le flamenco, mais tout le monde ne peut pas non plus être professeur. Pour moi, donner des cours, c’est comme monter sur scène, il faut motiver les gens, il faut les émouvoir et c’est très compliqué et je ne parle pas seulement des personnes étrangères au flamenco, je parle aussi des flamencos eux-mêmes, car C’est une chose de monter sur scène et de jouer devant un public et une autre d’enseigner. Ma crainte est qu’il y ait confusion et contradictions », souligne-t-il.
Une opportunité pour l’enseignement public du flamenco
Au-delà de la formation, ce qui est apprécié à la fois dans le domaine académique et dans le flamenco, c’est que, finalement, ce sujet est entré dans la salle de classe. « Vous ne pouvez pas défendre ce que vous ne connaissez pas, ni aimer ce que vous ne connaissez pas », explique Francisco Perujo, coordinateur du Master interuniversitaire de recherche et d’analyse du flamenco, à l’Université de Cadix. « Les garçons et les filles en Andalousie quittent le système éducatif public sans une heure de Flamenco dans leur cursus et ignorent complètement qui sont ou étaient Camarón, La Niña de los Peines, Antonio de Mairena, Arcángel, Manolo Sanlúcar… C’est impensable, c’est est fou », dit-il. Perujo souligne comment l’enseignement du flamenco avait été limité à la sphère privée, alors qu’il existe maintenant une opportunité d’avoir un espace dans l’éducation publique, pour laquelle il exige qu’un bon programme éducatif soit développé avec une coordination et une planification entre l’administration, l’académie et les professionnels.
Les professeurs de flamenco se demandent s’il ne s’agit que d’un cours facultatif. « Mieux que rien, mais celui qui ne le prend pas ne connaît pas l’essence de notre culture, mais il ne faut pas qu’elle perde son caractère ludique », déclare Carrión, sans lâcher sa guitare. Vallejo reconnaît que son cours de flamenco, bien qu’il soit facultatif et en concurrence avec d’autres qui peuvent avoir plus de débouchés, comme Robotic Computing, suscite de plus en plus d’intérêt, au point que de nombreux étudiants ont demandé qu’il soit étendu à la 4e année de l’ESO. .
« Les jeunes n’ont que deux façons d’accéder au flamenco, par téléphone portable, où il est difficile pour eux de le trouver, ou à l’école, et maintenant au moins ils pourront le faire de cette façon », abonde Perujo.
Ce n’est pas le cas des étudiants de Teo —beaucoup, oui, avec des parents liés au flamenco—, qui, comme Lucía, ont obtenu des bourses pour étudier à la Fondation Cristina Hereen, ni de Ruibérriz : « Faire du flamenco pour les jeunes crée un jeune public, mes élèves vont maintenant dans les clubs pour écouter du flamenco, ils achètent des billets pour des spectacles, ils vont écouter les artistes qui sont passés par la classe. Nous changeons cela parce que nous donnons du flamenco dans notre centre, sinon ils n’iraient pas ».
