Il y a dix ans, des dizaines d'initiatives ont commencé à être lancées en Finlande pour mettre fin aux campagnes de désinformation orchestrées par Moscou, avec des ateliers permettant aux écoliers de développer leur esprit critique et d'apprendre à vérifier les données. Les réglementations ultérieures en Espagne font allusion à la nécessité d'inclure ces outils dans le programme, mais chaque autonomie est libre et, même si l'on suppose que dans les centres une évaluation initiale et finale du raisonnement de chaque élève est effectuée, il reste encore beaucoup à faire. faire en éducation aux médias; Et l'Union européenne a proposé aux États en 2008 d'inclure le thème de l'éducation aux médias dans la planification scolaire. La Dana de Valence a découvert la pire vague de canulars parmi les adolescents de mémoire, elle n'a pas été encore plus grande pendant la pandémie ; bien que des flots d’enfants soient également venus aider en tant que bénévoles.
60% des adolescents en Espagne utilisent les réseaux sociaux pour obtenir des informations, ils apparaissent au même niveau que la télévision et devant la presse (32%), le papier (5%) ou la radio (9%), selon une étude de Save the Children. Ces jours-ci dans 51% déclarent qu'ils ne sauraient pas « toujours » identifier les nouvelles fausses et 56% se tourneraient vers leur famille et leurs amis pour vérifier leur véracité, selon l'ONG. « À 10-11 ans, ils commencent par des rumeurs : 'Ce type dit et…'. Et quand ils entrent au lycée, ils font attention à ce qui se dit à la maison, ils ont un téléphone portable et les canulars commencent », explique Isabel Luque, enseignante dans un institut public de Jaén. « Le problème, c’est qu’ils perpétuent le discours que nous, les adultes, leur imposons alors qu’ils n’en ont pas la capacité. [crítica]. Par exemple, la langue a été tellement politisée que, lorsqu’on étudie les variétés de la langue que l’on parle catalan, on génère un rejet totalement injuste.»
Juanjo, professeur dans un lycée de la Costa del Sol, incarne un cas extrême. Il a reçu des menaces de mort après une conversation de sa part L'affaire est désormais entre les mains d'un procureur pour crimes de haine et a reçu le plein soutien de l'institut dont ils ont demandé le renvoi. « Dire aux enfants qu'on ne peut pas tuer le président du gouvernement ne me semble pas sérieux », se justifie-t-il avec sarcasme. Au cours de sa « pire semaine en tant qu'enseignant » (lorsque la catastrophe environnementale s'est produite), il en a eu assez d'expliquer à ses élèves qu'on ne peut pas frapper les politiques, que les dégâts n'ont pas été causés par un bateau marocain doté de très grandes antennes pour remplir les supermarchés de leurs fruits. et des légumes ou qu'il est faux qu'il n'ait pas été possible d'envoyer de l'argent à Valence parce qu'il était destiné à une « récompense » pour les immigrés clandestins (la moitié de ses écoliers sont d'origine étrangère).
« Et puis il y a la perception des gens que dans les lycées on forme des petits Staline, qu'on endoctrine, quand je ne parle pas de politique », se désespère Juanjo. Parmi les objectifs à atteindre dans ses matières, qu'il enseigne la Géographie et l'Histoire, est qu'ils apprennent à discerner des informations fiables, « mais je ne peux pas m'arrêter de leur dire tout ce qui est mensonge dans leurs commentaires, car cela ne rentrerait pas dans le programme ». » Ils « veulent être des YouTubeurs, vivre en Andorre et ne pas payer d'impôts, être des coureurs de jupons », alors qu'ils sont un peu moins crédules face aux canulars, selon différentes études.
Dans l'Étude internationale sur la compétence numérique (ICILS), publiée mardi dernier, les étudiants espagnols se positionnent au milieu du tableau, mais n'atteignent pas le niveau le plus élevé (4), réservé à une minorité en Corée du Sud (6,4 %) et à Taiwan. (2,8%). Ces étudiants doués « évaluent l’utilité de l’information et évaluent sa crédibilité et sa fiabilité en fonction de son contenu et de son origine probable », selon l’Association internationale pour l’évaluation du rendement scolaire (IEA), qui a préparé l’étude. Les canulars semblent donc constituer un problème mondial.
En 2022, le mouvement Teacher for Future Spain édité un livre et des dossiers pédagogiques pour les enseignants. « Nous voulons que les étudiants comprennent que, bien souvent, ceux-ci semblent renforcer le discours de haine et que des stratégies fondamentalement assez simples sont utilisées et finissent par s'infiltrer. Ils recherchent la part émotionnelle des gens », explique sa coordinatrice, Miriam Campos Leirós. « Nous proposons des activités aux enfants pour qu'ils créent leurs idées, pour qu'ils réalisent ce qu'ils doivent faire, et puis celles-ci sont mélangées à de vraies nouvelles et ils doivent apprendre à les différencier », poursuit cet enseignant de Galice. « Pour y parvenir, quelques lignes directrices leur sont données : regarder le titre, la date, comparer l'information et la source… ».
Une camarade de classe de son lycée de Jaén a demandé à Isabel Luque, en tant que professeur de sciences sociales, d'aborder la question de la politique dans la gestion de dana, car les élèves se posaient des questions mal orientées. L'enseignant a ensuite présenté aux élèves le jeu traditionnel du téléphone cassé, dans lequel ils se racontent la « même » histoire jusqu'à ce qu'ils arrivent au bout et constatent qu'elle a été déformée. Il a utilisé la fable des triples filtres attribuée à Socrate, dans laquelle il demande à un disciple après une rumeur sur lui-même : Qui vous l'a dit ? C'est bon? Était-ce nécessaire ? « Si ce n’est pas vrai, ni bon, ni nécessaire… enfouissons-le dans l’oubli… », conclut le philosophe.
Ils sont plus matures et autonomes
Juanjo est pessimiste : « Si vous les contredisez dans un canular, ils réaffirment leur approche. « Ils se rebellent parce que celui qui dit la vérité est Vito Quiles ou un influenceur. » L'Italien Luca Tancredi Barone, professeur de mathématiques dans une école très complexe de Barcelone pour familles multiculturelles avec très peu de ressources, partage ce sentiment. « Il semble qu’au lieu de démanteler les préjugés, on les renforce. » Il se souvient d'une époque où, dans un autre centre, il assistait avec ses élèves à une pièce de théâtre sur le machisme et le consentement, puis un débat avait lieu avec les adolescents. Ils les ont réprimandés, « ils sont plus mûrs et plus autonomes » et ils « étaient enfermés dans le machirulisme ».
L'école Tancredi Barone, qui a également travaillé comme journaliste, entré dans un réseau, Centres Defake » qui organisent avec Verificat – une association catalane dédiée à la vérification – des cours pour former les dirigeants de la communauté éducative à la lutte contre la désinformation. Nous l'avons fait, nous avons partagé l'information avec nos camarades de classe et nous avons des ressources… Les enfants doivent apprendre à se poser des questions, car ils reçoivent passivement des informations. Cet astrophysicien ne s’inquiète pas seulement du fait qu’ils n’ont pas les « outils pour discerner, c’est qu’ils ne sont pas non plus conscients des déchets qui leur parviennent ». Tancredi Barone demande plus de ressources et « des alliances sociales, car c'est un problème auquel nous avons dû faire face en tant que société. Nous ressemblons à des professeurs pompiers et chacun avec un verre d’eau.
L'histoire de Juanjo et Tancredi Barone décrit un environnement particulièrement complexe, mais le débat se déroule dans n'importe quel contexte. Inma, professeur d'anglais privé, a vécu l'expérience avec un étudiant de 13 ans qui répète comme un mantra le raisonnement de Daniel Esteve, le propriétaire de Desokupa, qui a alimenté la rumeur selon laquelle le gouvernement retirait secrètement les corps du parking de Bonaire. . « Je pense qu'en tant qu'enseignants, nous devons savoir éduquer à la vérité et encore plus en ces temps où les mensonges sont plus accessibles via les réseaux sociaux. Malheureusement, la plupart des parents ne savent pas quel contenu leurs enfants consomment et ne le contrôlent pas ; C’est pourquoi nous devons intervenir, en l’occurrence depuis la salle de classe.
