L’Observatoire du système universitaire (OSU), une entité indépendante composée de professeurs des universités publiques de Barcelone, l’une des choses qui a le plus « surpris » lors de la préparation de son rapport est l’énorme asymétrie qui existe dans les critères pour corriger les examens qui donnent accès à la carrière. Ainsi, lors de l’appel à candidatures de l’année dernière pour l’EVAU (Evaluation pour l’accès à l’université), les tribunaux des Asturies ont attribué six fois plus de notes exceptionnelles (9 ou 10) dans la phase générale (les quatre matières obligatoires) que ceux des îles Baléares : 12 % par rapport à 1,9 %. « Il est évident que les différences entre les communautés autonomes sont très pertinentes (…), surtout compte tenu de l’existence du district unique dans le système universitaire espagnol ». En d’autres termes, avec cette qualification, vous pouvez entrer dans n’importe quelle université publique du pays.
Vera Sacristán, auteur du rapport et directrice de l’OSU, estime qu’il existe une certaine corrélation entre les notes du lycée et les tests de l’EVAU. Aux Baléares, les centres ne donnent que 12,7% de notes exceptionnelles et ce sont aussi ceux qui obtiennent les notes les plus basses aux épreuves communes.
Les universités d’Oviedo et des îles Baléares ne sont pas en demande excessive, de sorte que la divergence des notes ne peut être due à une grande concurrence. Les Asturies ont un faible taux de décrochage scolaire (11,5 %), mais leur perte de population explique qu’elles comptent de moins en moins d’élèves : près de 2 000 élèves de moins qu’il y a sept ans (de 19 300 en 2015 à 17 400 l’an dernier). . Un Asturien sur quatre opte pour un diplôme dans une autre communauté et 9,5% des inscrits viennent d’autres provinces.
Les îles Baléares souffrent d’un taux de décrochage scolaire très élevé (18,2%) ―travailler dans le tourisme sans formation est très tentant― et malgré cela, son corps étudiant s’est accru en sept ans de 400 étudiants inscrits (de 11 800 à 12 200). La moitié (52%) des étudiants universitaires des îles Baléares étudient en dehors des îles et seulement 3,3% des inscrits viennent d’autres provinces. Les cours en catalan peuvent être un obstacle.
Les îles Baléares et les Asturies sont les extrêmes, mais l’écart est détecté dans tout le système. Curieusement, les communautés ayant leur propre langue – Communauté valencienne, Catalogne, Galice et Pays basque – ne sont pas très généreuses lorsqu’il s’agit de qualifier d’exceptionnel. Dans le wagon de queue se trouvent également l’Université nationale à distance (UNED), qui examine de nombreux étrangers, et l’Université de Castilla-La Mancha.
Castilla-León, la meilleure communauté dans les résultats des tests de niveau d’éducation PISA, exige année après année une Selectividad unique, blasé, dit-il, qu’une partie des places dans ses carrières les plus demandées ―en particulier dans les sciences de la santé et l’ingénierie— soient occupées par des diplômés du secondaire d’autres communautés ayant moins de formation théorique. Cependant, les données officielles montrent que ses tribunaux sont très bien notés : 9,9 % ont plus d’un 9 dans la phase générale, le deuxième pourcentage le plus élevé d’Espagne. Les îles Canaries (6,5% en circulation), l’Estrémadure (8,4%) ou l’Andalousie (8,9%), sont en retard dans les scores aux tests, bien que leur bilan au centre soit supérieur à celui castillan-léonais.
L’observatoire ne se préoccuperait pas de l’écart si le district unique n’existait pas, « ce ne serait pas pertinent », mais rappelons qu’au cours de l’année universitaire 2020-21, le pourcentage d’étudiants qui poursuivaient un diplôme dans une communauté autre que leur résidence était de 15,1 % (de 2,5 % des étudiants universitaires aux îles Canaries à 32,5 % à La Rioja). « Ces différences de grades d’accès entre les communautés se traduisent nécessairement par un net avantage pour ceux qui sont issus de certaines d’entre elles lorsqu’il s’agit d’accéder aux carrières les plus demandées », dénonce l’OSU.
L’asymétrie se produit non seulement dans les épreuves de Sélectivité, communes à tous les candidats, mais aussi dans le grade du Baccalauréat convenu par les cloîtres du centre, et qui est généralement beaucoup plus élevé dans les écoles privées que dans les instituts publics. « Il y a certaines communautés, comme La Rioja, Cantabria ou Castilla y León, dans lesquelles le pourcentage de notes entre 9 et 10 est à peine le double au lycée que dans la phase générale des tests – ce qui n’est pas peu -« , a expliqué dans le rapport. « Alors que dans d’autres, il est plus de six fois supérieur (Baléares et UNED), plus de sept fois supérieur (Galice) ou même plus de neuf fois supérieur (Communauté valencienne) ».
L’observatoire propose, afin de mettre fin à l’asymétrie, que la répartition des notes de chacun des centres « record et dans l’EVAU » soit rendue publique. Et que « des critères de correction des tests plus homogènes et coordonnés soient appliqués entre les communautés autonomes, ce qui devrait être relativement facile lorsqu’il s’agit de tests réglementés par des réglementations étatiques », est-il suggéré. Bien que le droit revendique un examen unique, il ne cherche pas à l’imposer lorsqu’il gouverne, conscient qu’il n’est pas applicable avec des modèles pédagogiques différents et des compétences éducatives transférées aux collectivités. Mais il est possible de s’entendre sur des mesures, comme la pénalisation des fautes d’orthographe.
Et enfin, l’OSU ―à l’instar d’un rapport d’EsadeECPol publié cette semaine― est d’avis que la note des examens de l’EVAU devrait compter pour plus de 40 % de la note (60 % pèsent sur le bilan du centre), ce qui est l’actuel pourcentage. « Étant donné qu’il s’agit de tests anonymes, objectifs et réglementés avec des critères de correction établis, leurs résultats sont plus équitables et, par conséquent, leur poids dans la note d’accès devrait être plus pertinent. »
