Les multiples diagnostics sur les déficits de l’éducation espagnole tendent à coïncider en pointant un problème objectif et difficile : le décrochage scolaire est parmi les plus graves. L’OCDE vient de rendre un rapport, à la demande du ministère de l’Éducation, qui reconnaît le bon sens de la réforme en cours, mais intègre cinq grandes actions susceptibles de l’améliorer. Parmi celles-ci, l’identification précise des centres éducatifs qui accueillent les familles les plus pauvres se démarque. Ce sont généralement eux qui enregistrent des pourcentages très élevés d’élèves ayant des besoins de soutien éducatif, et c’est là que les plus grandes ressources personnelles et humaines devraient être concentrées pour compenser les carences sociales et éducatives des familles. La traduction de la proposition est de contribuer plus d’argent aux centres qui accueillent ceux qui ont moins à la maison.
La définition du décrochage scolaire n’est pas facile. C’est le pourcentage de jeunes âgés de 18 à 24 ans qui, au maximum, ont terminé l’enseignement secondaire obligatoire et ne suivent aucun type d’études ou de formation par la suite. Les conséquences en sont dramatiquement concrètes : ceux qui quittent l’école trop tôt souffrent des effets immédiats de « la précarité de l’emploi, de la démotivation pour participer au marché du travail, de la santé personnelle et de l’estime de soi », et « tendent à être socialement et économiquement défavorisés à long terme ». terme ». Telles sont les conclusions percutantes d’un rapport qui met en garde contre les graves conséquences individuelles d’un taux élevé de décrochage scolaire et le coût économique élevé qu’il implique en multipliant les niveaux de chômage et de pauvreté des jeunes. L’Espagne a toujours été l’un des pays européens ayant le taux le plus élevé dans ce domaine : en 2010, il était de 28,2 % et, bien qu’il ait considérablement diminué depuis lors, à 13,9 %, il se situe toujours autour de cinq points par cent au-dessus de la moyenne de l’UE, ce qui est de 9,3 %.
Parmi les objections soulevées par l’OCDE à l’objectif de réduction du décrochage scolaire, l’absence de définitions communes entre les communautés autonomes ressort pour qualifier un centre éducatif de vulnérable, en quoi consiste l’absentéisme scolaire ou quelle est la population étudiante ayant un besoin spécifique de accompagnement pédagogique. D’autres indicateurs qui favorisent le décrochage scolaire sont le niveau élevé de précarité des enseignants, des horaires scolaires qui ont eu tendance à devenir intensifs, et demain où les recherches montrent que passer plus de temps à l’école augmente les taux de diplomation et d’apprentissage des plus faibles économiquement et un problème d’école. la ségrégation, avec un réseau éducatif subventionné par l’argent public (le privé concerté) qui scolarise beaucoup moins d’enfants en situation de défavorisation sociale qu’il ne le correspondrait.
Diriger les ressources vers les segments sociaux qui en ont le plus besoin est la proposition centrale sensée de l’OCDE afin que l’école remplisse les fonctions de compensation et de correction de l’inégalité d’origine dans laquelle se trouvent des dizaines de milliers d’enfants en Espagne.