Andreas Schleicher, père et directeur du rapport PISA, la plus grande évaluation internationale, qui examine près de 700 000 étudiants dans le monde, recommande aux pays qui mettent leurs enseignants les plus assaisonnés dans des centres éducatifs où les étudiants étudient avec plus de besoins. Un conseil que l'Espagne est loin de se conformer. Dans les instituts les plus complexes, de nombreux enseignants travaillent non seulement pour leurs compétences, mais aussi pour avoir une grande vocation. Mais si tous les centres éducatifs espagnols sont pris et divisés en quatre groupes en fonction du niveau socioéconomique et culturel des enfants qui viennent vers eux, il s'avère que le niveau de précarité du travail est beaucoup plus élevé chez ceux situés à l'étape la plus basse que dans les plus riches. Plus précisément, la proportion d'enseignants qui travaillent dans le même centre éducatif depuis moins de trois ans atteint 34,1% dans les instituts situés à l'étape la plus faible, tandis que le pourcentage est réduit à 19,1% au plus haut.
Cela est dû, d'une part, au fait que la temporalité du travail est beaucoup plus faible dans l'enseignement concerté, à laquelle davantage d'étudiants aux niveaux socioéconomiques moyens et élevés vont généralement que dans le public. Mais aussi que dans le réseau scolaire public, il n'y a pas suffisamment d'incitations ou de mesures structurelles pour garantir la stabilité dans les environnements où il est particulièrement nécessaire. Cela se reflète par un rapport Esadeecpol publié mardi qui analyse en profondeur la situation des enseignants en Espagne exploitant des données à partir d'une douzaine de sources nationales et internationales.
L'étude souligne que les enseignants, le facteur éducatif le plus décisif, sont confrontés à des salles de classe de plus en plus complexes, malgré lesquelles ont été ignorées dans les réformes pédagogiques successives qui ont eu lieu en Espagne si loin du siècle. Et que son travail n'a pas suffisamment de soutien en termes de conditions de travail, de programmes de soutien aux étudiants en retard ou dans le système d'accès à l'enseignement. Le ministère de l'Éducation négocie précisément avec les syndicats d'enseignement des changements dans la profession, après les deux tentatives précédentes, en 2011, lorsque les socialistes ont statué, et 2015, avec le PP, a échoué.
L'augmentation de la complexité des salles de classe est clairement observée dans plusieurs indicateurs. La pauvreté des enfants, mesurée par la corde internationale, est passée en Espagne de 29,9% en 2018 à 34,7% en 2023, dans un contexte de réduction de la pauvreté générale. « Cette contradiction apparente est due, entre autres, au taux de fertilité le plus élevé de la population migrante, à l'augmentation des prix du logement, à l'inflation depuis 2021 et au manque de politiques efficaces contre la pauvreté des enfants », indique le rapport. Les étudiants du primaire d'origine immigrée représentés en 2023 32,1% du total, il y a 10 ans, il était de 21,5%. Le rapport Esadeecpol calcule le pourcentage, conformément au rapport PISA, y compris les étudiants nés à l'étranger et ceux dont les parents (au moins l'un d'entre eux) l'ont fait. En Espagne et dans presque tous les pays qui participent aux étudiants immigrés PISA obtiennent des résultats significativement inférieurs en moyenne que les indigènes. L'une des raisons est que la langue qu'ils parlent à la maison est souvent différente de celle de l'école.
La réalité des salles de classe a également été compliquée en raison de l'aggravation des conditions psychologiques des enfants. The percentage of 15 -year -old students who claims to feel dissatisfied with life rose 9.5% in 2015, to 11.6% in 2018, and at 14.6% in 2022. The proportion of those who feel anxiety more than once a week was bent in four years, going from 11% in 2018 to 20% in 2022. And the environment in clas As the difficulty of teachers to initiate the session, it worsened in Spain in Primary between 2019 and 2023 Plus que dans la plupart des pays développés. Selon l'évaluation internationale du TIMSS, l'indicateur dudit climat en classe s'est passé de 0,05 points à 0,08 dans les pays de l'OCDE, tandis qu'en Espagne, il est passé de 0,09 à 0,34. La Catalogne, l'Andalousie, la Murcie et en particulier le pays basque se sont démarqués pour le mal dans ce domaine, tandis que la Cantabrie et la Castilla-León l'ont fait pour de bon.
Moins de salaire
Le personnel enseignant est confronté à ce scénario le plus difficile avec un taux de temporalité excessif, en particulier dans l'éducation publique, qui en 2023 a atteint 28% (en privé est de 13,7%), ce qui génère «une dynamique d'une grande instabilité, la rotation dans les centres éducatifs et des difficultés énormes dans la planification et le développement. Un calcul basé sur l'enquête sur la structure INE-SALALARY, qui comprend les enseignants des enfants et des primaires, qui sont les moins payés, à l'université, qui sont les plus les plus et à lancer le calcul final avec 38 144 euros, contre 38 634 de l'ensemble des travailleurs avec des études universitaires, et 40 243 euros en moyenne dans la moyenne des agents publics avec ledit niveau de niveau. Espagne, 183 dans l'OCDE), mais avoir l'un des arrêts d'été relativement plus longs a des heures de travail plus saturées d'heures de classe.
Les enseignants n'ont pas, en revanche, le soutien d'une structure de renforcement stable pour les élèves. En Espagne, seulement 30,7% des centres éducatifs offrent des cours de mathématiques supplémentaires, contre une moyenne de 65,6% dans l'UE (avec de grandes différences territoriales, qui varient de 48,4% en Castilla y León à 8% à Navarra). Un manque qui aide à comprendre le boom de l'éducation parascolaire en Espagne, ce qui agrandis l'écart éducatif des étudiants en fonction du niveau de richesse de leur famille. Au début de l'année dernière, le gouvernement a annoncé un plan de renforcement en mathématiques et en langue dotée de 500 millions, ce que l'éducation espérait plier. Mais le manque de budgets d'État généraux a fait, pour le moment, seule une version très limitée a été lancée.
Dans ce contexte, la satisfaction du personnel enseignant avec son travail a diminué. Le pourcentage de professeurs de désaccord avec la déclaration « si je trouvais un autre travail similaire, cela cesserait d'être un enseignant » est passé de 78% en 2007 à 42% en 2023, selon une enquête publiée en 2023 par la Fondation SM que le rapport Esade cite. Et il a également diminué, selon TIMSS, la perception des élèves du primaire sur la qualité des explications en classe, en particulier dans 25% des élèves vivant dans les maisons les plus défavorisées, entre 2019 et 2023.
Mathématiques et compétences linguistiques des enseignants
Le personnel enseignant secondaire obtient de meilleurs résultats que le groupe de travailleurs espagnols ayant une formation universitaire au test PIACC, ce qui est similaire au rapport PISA, mais au lieu d'évaluer les enfants de 15 ans, les enfants sont examinés l'ensemble de la population adulte dans une trentaine de pays développés. Les enseignants atteignent 291,2 points en lecture (10,6 de plus que la moyenne des travailleurs universitaires) et 292,8 en mathématiques (14,9 points de plus). Alors que les compétences des enseignants du secondaire et de celles de tous les travailleurs (en particulier celles de la lecture) se sont retirées en ce qui concerne l'édition précédente de PIACC, tenue il y a dix ans. Les enseignants du primaire obtiennent, cependant, des données plus pires que la moyenne des travailleurs universitaires à la fois en lecture (270,9 points) et en mathématiques (275,1), bien que dans leur cas, le revers en ce qui concerne il y a une décennie ne s'est produit que dans le domaine de la lecture, alors qu'ils ont amélioré 5 points en mathématiques.
Esadeecpol propose d'améliorer l'attractivité de la profession enseignante établissant une carrière professionnelle. Mettez en œuvre un test spécifique d'accès aux races pour être un maître dans le style dont il existe dans les îles Baléares. Et réduire l'offre de lieux de diplômes pédagogiques afin qu'il s'adapte davantage à la demande du système éducatif, et la note de coupe augmente: elle est maintenant dans un 7,71, avant 9.22 de l'informatique, 9.71 en science et 10,25 de ceux de la zone de santé.
Le rapport augmente, en même temps, améliorer la formation pédagogique des enseignants, en particulier celle du lycée. Les données de l'étude Talis de 2018 (la nouvelle édition seront publiées cet automne), qui est réalisée par l'OCDE, montrent que l'Espagne est l'un des pays développés où les enseignants du secondaire se sentent moins prêts à enseigner aux lycées à la classe dans les salles de classe avec des élèves de différents niveaux (tout comme les Espagnols) et où moins de formation ils prétendent avoir reçu à ce sujet. Les primaires, en revanche, présentent de meilleurs résultats à la fois dans ce domaine et dans d'autres liés à la vocation professionnelle envers l'éducation. Esadeecpol propose également que tous se rendent dans les centres éducatifs à travers le MIR éducatif si appelé, une période de « au moins » une année au cours de laquelle les nouveaux enseignants travailleraient des enseignants experts.
