Les jeunes Espagnols ont grandi au milieu de deux crises économiques qui ont particulièrement endommagé l’emploi des jeunes, et cela se reflète dans le choix du lieu d’inscription (FP ou université). 54% d’entre eux auraient choisi d’autres études si leur avenir économique avait été assuré, selon une enquête de la Fondation SM intitulée . Et, bien qu’il existe des différences dues à leur condition socio-économique, une minorité affirme que la vocation est la principale raison de leur sélection. 18% des jeunes ayant moins de ressources citent la vocation comme motif, contre 29% des plus riches. La moitié (53%) s’inquiètent d’avoir choisi un métier ou un parcours de formation qui sera à l’avenir remplacé par la technologie. Ce jeudi, alors qu’en Andalousie et en Castille-La Manche, ils terminent les examens de l’EVAU, dans la plupart des communautés, les notes commencent à être connues. La concurrence dans certains diplômes des sciences de la santé et des techniciens à haute employabilité est au centième.
La Fondation SM a présenté son étude à l’école religieuse et subventionnée Corazón Inmaculado, située dans un quartier de la classe moyenne supérieure de Madrid et avec une majorité d’étudiants sans problèmes financiers. Parmi ses élèves de première année du secondaire (16 et 17 ans), il y a beaucoup ―aussi des filles― qui étudient de nombreuses heures pour entrer dans un cours d’ingénieur avec une note de coupure diabolique. C’est le cas de Covadonga Murillo, qui veut entrer en génie mécanique. « Toute ma vie j’ai été clair que je voulais faire de l’Enseignement, jusqu’à maintenant, que j’ai réalisé que, à long terme, je ne le vois pas non plus. Pour l’argent et ça », avoue-t-il, même s’il « adore » la mécanique.
16% des jeunes avec peu de ressources reconnaissent que la raison la plus importante pour opter pour une étude et pas pour une autre est la facilité à passer le diplôme, une condition qui ne conditionne que les 5% des plus aisés. Alberto Meroño, qui a besoin d’un 13,2 sur 14 en note finale pour entrer à l’École polytechnique de Madrid pour étudier l’ingénierie industrielle, pourrait se permettre de s’inscrire dans une université privée, mais cela ne rentre pas dans ses plans, grâce à ses notes. « Je peux l’atteindre, je n’ai jamais manqué d’effort et de travail. J’aime les matières et mes parents et mon cousin sont ingénieurs industriels. Ils ne m’ont pas conseillé, je vois que c’est un diplôme très complet et je me suis beaucoup renseigné ». C’est pourquoi Alberto n’hésite pas à opter pour l’École polytechnique « plus traditionnelle », par rapport à l’Université Carlos III, plus axée sur l’innovation et les nouvelles technologies.
« L’emploi est la deuxième préoccupation des jeunes, après l’environnement. Après avoir vécu plusieurs crises d’affilée, cela ne devrait pas nous surprendre », explique Ariana Pérez Coutado, directrice de l’étude. « Dans les contextes économiques les plus bas, la facilité du titre émerge, moins d’importance est accordée à l’éducation. Leurs parcours sont plus compliqués, en raison du temps et du dévouement qu’exige un diplôme qu’ils doivent souvent concilier avec le travail. Ils regardent le coût de passer quatre ou cinq ans à étudier un diplôme. La nécessité d’entrer sur le marché du travail est plus urgente pour eux, afin de subvenir aux besoins de leur famille ou de subvenir à leurs besoins », poursuit-il.
Une étude de l’Université Complutense a montré que ses étudiants à faible revenu optent en plus grand nombre pour les «anciens diplômes» d’optique ou de podologie, rapides à utiliser, par rapport à la médecine, qui nécessite six années d’études et une spécialité de six autres; ou ils excluent l’étude d’un double diplôme qui nécessite une inscription d’au moins six ans à temps plein.
Quatre jeunes sur cinq, selon l’étude 40dB. Pour la Fondation SM, ils soutiennent que la société accorde plus d’importance au fait d’avoir un diplôme qu’à être une personne formée, et seulement 45% pensent que la formation professionnelle a la même reconnaissance sociale que l’université. Les répondants sont 1 200 jeunes âgés de 15 à 29 ans de quatre pays, dont l’Espagne. Ils le dénoncent « sans diplôme, les compétences ne sont pas reconnues, disons 61 %―, mais ils y succombent ; Pour 67%, le plus important pour la réussite professionnelle est d’être bien connecté (il monte à 71% chez les plus défavorisés). « Les étudiants ne regardent pas tout le catalogue des diplômes, ils font attention à ceux qui ont des opportunités d’emploi », explique Pérez Coutado. Un pragmatisme qui se heurte à la nécessité de faire face aux défis climatiques ou sociaux.
Le pragmatisme chez les jeunes est tel que 79 % de ceux issus des classes supérieures estiment que l’offre de places académiques doit être ajustée aux exigences du marché, un pourcentage qui tombe à 66 % chez ceux issus des classes moyennes inférieures. Pérez Coutado soutient que les plus défavorisés ont plus peur de ne pas avoir de place dans un institut ou une université publics, alors que ceux de la classe moyenne supérieure peuvent se permettre de s’inscrire dans un établissement privé.
Le service d’orientation des centres éducatifs, qui peut aider les jeunes à opter pour l’une ou l’autre des études, est une grande question en suspens, en particulier dans les établissements publics. Les conseillers desservent quatre fois plus d’étudiants dans les instituts que ceux recommandés par l’Unesco. 41% des élèves défavorisés estiment avoir reçu des conseils trop généraux, une perception qu’ont seulement 25% des plus riches, qui fréquentent souvent des écoles payantes. Ils ne sont pas non plus satisfaits des techniques d’étude qu’on leur a enseignées : seuls 12 % des étudiants à faible revenu et 26 % des riches en sont convaincus.
Jimena Bretón et Paula Reilón, élèves du Baccalauréat Technologique, sont satisfaites de l’orientation qu’elles ont reçue à l’école Corazón Inmaculado. « Grâce aux professeurs de mathématiques, j’ai découvert que j’aime beaucoup le monde de la technologie. Et puis l’école nous a proposé des conférences sur l’ingénierie. Les parents viennent ou nous emmènent à l’université », explique Jimena, qui a besoin d’une note très élevée pour entrer en sciences industrielles ou informatiques. Dans d’autres contextes, ils n’ont pas cette chance. À ses côtés, Paula, qui envisage de s’inscrire en génie aérospatial, confirme : « Grâce aux échanges que nous avons eus, nous savons différencier les différents domaines de l’ingénierie, car certains partagent de nombreux concepts. Ils nous concentrent, nous savons à quoi chacun se consacre ». De nombreux étudiants s’inscrivent à l’aveuglette en ingénierie et sont déçus, c’est pourquoi des universités comme l’École polytechnique de Valence visitent des centres pour expliquer les différences entre les diplômes. Au Cœur Immaculé, ils peuvent le résoudre.
