« Voulez-vous faire le tour du monde et apprendre quelque chose à ce sujet ? », a demandé le professeur Johannes Partanen aux étudiants de l’Université des sciences appliquées de Jyväskylä en Finlande en janvier 1993. Vingt-quatre inscrits en administration des affaires ont décidé de franchir le pas et ont créé ensemble Team Academy, une manière d’apprendre sans emploi du temps ni devoirs, presque aucun cours (30% du programme) et l’objectif de créer leur propre entreprise pour pouvoir gagner assez pour faire le tour du monde. En 2008, l’Université de Mondragón – privée, membre de la coopérative basque et à but non lucratif – a implanté la Team Academy à Oñati (Gipuzkoa) avec le diplôme de Leadership Entrepreneurial et Innovation (LEINN) et elle s’est répandue dans toute l’Espagne. « Notre base est de produire des connaissances à partir du non-savoir », résume sa philosophie Félix Lozano (Badajoz, 1966), co-fondateur et PDG de TeamLabs, partenaire à 50 % de Mondragón. «Nous sommes un diplôme universitaire officiel convaincu que, pour entreprendre, je m’ouvre à l’acquisition des nouvelles connaissances nécessaires.»
En 2011 a été inauguré le laboratoire de Madrid, qui a déménagé cette année dans l’ancienne Casa de las hajajas del Monte de Piedad, et l’année prochaine, il changera ses sièges de Barcelone et de Malaga dans des sièges plus grands. LEINN est également proposé à Irun, Valence, Bilbao, Séoul (Corée du Sud) et Puebla (Mexique). Une fois diplômé, le nouvel étudiant s’engage sur un contrat d’apprentissage qu’il doit présenter à ses camarades de classe. « Une réflexion très profonde pour pouvoir apprendre soi-même : où suis-je ? Où est-ce que je veux marcher ? Que devrais-je apprendre ? » explique Lozano. Ils sont organisés en groupes de 20 personnes et doivent créer une véritable entreprise en voyageant dans des pays d’Europe, d’Amérique et d’Asie. Grâce à ce qu’ils appellent un « fonds de talents », ils accordent des bourses financées par des entreprises qui facturent la moitié des frais de scolarité.
Au cours de ces 15 années, le PDG estime qu’ils ont démontré « l’utilité publique » des étudiants universitaires qui deviennent professionnels dans leur propre entreprise et qu’ils en récoltent les fruits. « Il s’agit de s’entraîner à faire face à l’incertitude. C’est ce que font les étudiants pendant quatre ans dans le cadre de leurs études. Ils parviennent à un accord et doivent surmonter la frustration de ne pas se comprendre avec leur équipe, avec le client ou avec l’organisation », poursuit Lozano, formé en économie sociale à l’Université de Deusto et en gestion stratégique au MIT (Massachusetts Institute of Technology). ). .
Lozano, qui a participé à 200 projets d’innovation, n’aime pas parler d’entreprises, mais plutôt d’entreprise apprenante, car « l’essentiel est d’apprendre, pas de gagner de l’argent. La facturation a pour but de valider les connaissances. Le PDG considère qu’ils constituent « un espace intermédiaire entre le monde académique et professionnel » qui s’adapte bien à « une société en pleine mutation ». Il souligne en effet : « Si nous sommes intellectuellement honnêtes, nous ne pouvons pas dire à nos étudiants où ils trouveront un futur emploi dans cinq ans. Personne ne le sait ». Et cela fait allusion à ce qu’Antonio Rodríguez de las Heras, professeur décédé à l’Université Carlos III, appelait « l’infinité de la connaissance ». « Aujourd’hui, le grave problème de l’université est de répondre à la question : combien de livres supplémentaires donnons-nous aux étudiants pour qu’ils acquièrent la connaissance qui rend la connaissance accessible ? C’est impossible, c’est la réalité », dit Lozano.
Lozano estime qu’il y a eu un effondrement des institutions du savoir. « Pourquoi devrais-je suivre un cours si, de chez moi, j’ai des connaissances plus actuelles et qui sont probablement plus proches de ce que je veux faire ? », se demande-t-il. Et il précise que les entreprises, et pas seulement les universités, sont aussi une institution d’apprentissage : « Aujourd’hui, la concurrence de toute entreprise consiste à apprendre avant la concurrence. »
Les matières de base ―Comptabilité, droit commercial…― ne représentent que 30 % du programme et les universitaires qui les enseignent ont pour mission d’agir en tant que consultant auprès d’une équipe et non en tant que professeur. Il existe des tests – qu’ils préfèrent ne pas appeler examens – pour vérifier qu’ils ont bien compris les concepts et faire avancer collectivement leur entreprise. 20% abandonnent, soit parce qu’ils optent pour leur véritable vocation ― « ils prennent leur vie en main et décident de se consacrer, par exemple, au théâtre » ―, soit parce qu’ils ne s’adaptent pas à ce modèle disruptif ― le laboratoire ouvre les extrémités de semaine, par exemple, pour les aider à démarrer― ou à cause de « l’angoisse typique des familles qui veulent savoir ce que seront leurs enfants ».
« Parfois, vous devenez aussi votre projet. J’aime le surf et je fabrique des planches de surf », illustre Lozano, qui a passé du temps à l’Université de Stanford à concevoir des idées pour résoudre les problèmes sociaux. Et cet intérêt sert de fil conducteur à l’apprentissage. « Il y a une inertie dans le monde académique ou professionnel à traiter les jeunes comme ou comme boursiers, une deuxième division », déplore-t-il. «Ils ont des intérêts très changeants et très contemporains, qui leur confèrent une expérience mondiale précieuse pour générer des connaissances, et nous devons les accompagner avec davantage de talents experts.»
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