À l’heure de l’après-pandémie, de l’accélération du numérique, d’une autre décennie sans réforme des enseignants et de la complexité croissante de l’éducation et de l’enseignement à l’école aujourd’hui, nous commençons à entendre pour la première fois des avertissements selon lesquels oui, cette fois c’est le cas. Il est vrai qu'il y a un manque d'enseignants en Espagne. Est-ce une affirmation vraie ou n’est-ce qu’une anecdote ? Voyons.
Bien entendu, le contexte international justifie les doutes. L’expansion des niveaux d’éducation de la petite enfance et de l’enseignement postsecondaire qui se poursuit dans de nombreux pays nécessite davantage d’embauches et des salaires plus élevés. La question de l'attrition est préoccupante : dans son rapport 2023 sur l'état de la profession, l'UNESCO estimait que le taux d'attrition des enseignants avait doublé (de 4,5 % à 9 %) en moins d'une décennie, un phénomène qui s'accentue également en pays développés, du fait de la pandémie, des nouvelles exigences des familles et de la complexité croissante de la profession : aux États-Unis, des médias de premier plan comme O couvrent depuis quelques années, non sans un certain alarmisme, de la « Grande Démission » des enseignants des États du Sud.
À cela s’ajoute un marché du travail polarisé, où les professions du secteur privé les plus demandées et de plus en plus bien rémunérées se trouvent dans l’informatique, la technologie et les sciences, et parviennent à attirer les meilleurs candidats qui autrement pourraient se retrouver dans l’enseignement. . Les mathématiques sont passées d’une offre excédentaire générale à des notes les plus élevées après la médecine, une compétitivité qui fait des mathématiques non plus une porte de sortie digne vers l’enseignement secondaire mais plutôt une voie sûre (et de plus en plus masculinisée) vers les entreprises technologiques et les grandes entreprises. Au début, les salaires sont similaires à ceux des enseignants, mais après quelques années, ils commencent à augmenter et, surtout, ces emplois offrent ce qu'ils trouvent difficilement en classe : une carrière professionnelle satisfaisante.
Ajoutons d'autres facteurs à ce qui précède. La nouvelle génération de réglementations (étatiques et régionales) fait peser une charge bureaucratique de plus en plus lourde sur les épaules de la profession ; les salaires ont à peine augmenté au cours des 15 dernières années alors que les prix ont augmenté ; L'arrivée d'une nouvelle vague migratoire oblige l'école à faire un effort supplémentaire d'inclusion ; Enfin, réduire le redoublement implique de travailler avec des classes plus hétérogènes. Il n’est pas surprenant que les dernières élections syndicales aient vu une croissance significative des syndicats d’entreprise au détriment des syndicats de classe, ni que la journée matinale à l’école maternelle et primaire soit devenue la dernière grande croisade de la profession dans les écoles publiques. Qui voudrait devenir enseignant dans un tel scénario ?
Il ne faut cependant pas se laisser emporter par cet exercice d’illusion. Il existe des raisons plus solides qui suggèrent qu’il n’y aura pas de pénurie systémique d’enseignants en Espagne. Nous avons atteint un nombre record d'enseignants, et même si un tiers d'entre eux prendront leur retraite au cours de la prochaine décennie, l'évolution récente des nouveaux diplômés ne laisse pas présager un déficit à court et moyen terme. Il n’existe pas de données sur les abandons, mais ils sont clairement inférieurs à ces 9 %.
Les défis auxquels la profession est confrontée peuvent sans doute réduire la qualité potentielle de ceux qui arrivent, mais pas la quantité. Le salaire de la profession est encore nettement supérieur à celui des diplômés universitaires, ce qui constitue une exception au niveau international ; Malgré la Grande Récession, les conditions de travail, notamment dans les écoles publiques, continuent de rendre plus facile que tout autre travail la conciliation des horaires, aussi bien l'après-midi que pendant l'été, ce qui en fait l'une des rares professions qui permet à de nombreux jeunes de porter réaliser des projets de vie complets. Enfin, la demande de nouveaux enseignants sera, tout au plus, ce qui obligera à remplacer les retraites, et probablement dans une moindre mesure. Rappelons-le : nous passons d’un monde d’enfants sans école à un autre monde, très différent, d’écoles sans enfants. Pour presque toutes les communautés autonomes, cela continuera à suffire à attirer une masse significative de candidats, pas les meilleurs, mais certainement suffisants. L'exception pourrait être l'Euskadi et la Catalogne, dont le bassin de pêche pourrait continuer à se rétrécir en raison des exigences linguistiques croissantes : comme le montre la baisse des données sur les nouveaux candidats à la profession.
L'épuisement professionnel des enseignants est réel, mais les conditions de travail continuent d'être meilleures, ce qui pourrait expliquer le paradoxe d'un métier désenchanté mais pas déserté. Le manque d'enseignants sera un élément localisable du paysage dans les années à venir et nous en verrons les conséquences dans certaines disciplines de formation secondaire et professionnelle, ce qui pourrait nous obliger dans un premier temps à réduire les barrières à l'entrée dans l'enseignement de ces matières et, si les choses tournent mal , envisagez des primes impopulaires pour les enseignants de certaines matières. Mais la profession n’est pas en danger et ne le sera pas non plus.
Le véritable danger est que ce débat sur la quantité et la rareté éclipse ce qui est important, à savoir la baisse la plus probable de la qualité. Il n’y a pas de changements réglementaires à l’horizon pour valoriser la profession : pas de systèmes de sélection efficaces et modernes, pas de modèles d’initiation à l’enseignement (quelqu’un se souvient-il du MIR ?), pas d’incitations et de reconnaissance pour grandir et développer une identité professionnelle, ni bien sûr d'évaluations professionnelles pour reconnaître ceux qui contribuent le plus ou séparer ceux qui ne font que rester. Je termine par une proposition un peu provocatrice : au lieu de réduire de 25 % les fameux ratios élèves-enseignant (déjà à des valeurs faibles par rapport à d'autres pays) pendant que la natalité baisse, embauchons un peu moins et payons mieux ceux qui le font. il est préférable d'améliorer réellement la qualité du système. Ou, en d'autres termes, sacrifions la quantité, qui ne pose toujours pas de problème aujourd'hui, pour relever le défi des dernières décennies : attirer de meilleurs enseignants.
