apprendre et désapprendre

Vue d’une des salles de classe de la Faculté de médecine dentaire de l’UCM.Carlos Rosillo

A la fin du semestre, les élèves du séminaire de l’année académique 1997-1998 m’ont offert un bal avec leurs signatures et une dédicace qui expliquaient le vertige que j’avais ressenti jusqu’alors dans cette classe du quatrième étage de Blanquerna. Je n’aurais jamais pensé me consacrer à l’enseignement jusqu’à ce que Francesc Marc Álvaro, Marçal Sintes et Albert Sáez me convainquent qu’à l’université il y avait un certain intérêt pour le journalisme sportif et beaucoup pour le Barça. Bien que je ne sache même pas comment ils m’ont convaincu, je me souviens que j’avais posé la condition que je cesserais d’apparaître le jour où je sentirais le vide de la classe de la même manière que j’ai renoncé à être enseignant quand j’ai réalisé que je ne Je ne sais pas comment gérer le jardin de ma maison à Perafita. « », ai-je insisté, plus apprenti que professeur, examiné par des étudiants en quatrième année de journalisme.

J’ai réalisé au fil du temps, toujours en tout cas avec la même admiration du jour de mon arrivée au 23 rue Valldonzella, que tout ce que je savais et assimilais de l’exercice du métier pouvait être partagé et débattu avec ceux qui aspiraient à être protagonistes dans quelques mois d’une cérémonie de remise des diplômes à Blanquerna. Bien que je n’aie jamais cessé de réfléchir sur le syndrome de l’imposteur, le lien avec les étudiants et les dirigeants de l’université s’est maintenu pendant 25 ans, alors que la tension pédagogique a été la même que celle informationnelle, comme si le journaliste et le professeur étaient la même personne, à la fois accro à l’information et à la nécessité de lutter constamment, inquiète de la possibilité d’être exposée par l’étudiant, l’auditeur, le spectateur ou le lecteur d’El País.

Mon inquiétude a commencé il y a environ trois ans lorsque j’ai constaté que le monde des universités ne cessait de changer alors que je n’avais pas bougé de l’endroit où je suis arrivé en 1997. Je ne reconnaissais plus beaucoup de professeurs, certains de ceux qui étaient collègues avaient assumé des responsabilités différentes , il n’y avait aucun moyen pour moi de me familiariser avec la bureaucratisation et les exigences administratives et du coup je me voyais comme un étranger dans un scénario que j’avais fait mien avec l’accord des étudiants et l’accord de Blanquerna. Malgré le fait que mon adrénaline s’est maintenue, peu à peu je perdais de la motivation, de la force et de l’illusion et j’ai fini par abandonner quand la retraite me le permettait ; Mieux vaut anticiper et ne pas attendre qu’ils vous emmènent, que vous ayez 65 ou 70 ans.

Tout ce que je savais faire et avait une utilité, qui comptait d’une manière ou d’une autre pendant quelques décennies, a expiré et donc le mien ne me suffit pas -comme dirait Messi-. Je n’arrive pas à me mettre à jour, j’ai besoin de l’aide de spécialistes et je ne jouis plus mais plutôt souffre, comme s’il y avait une distance infinie entre les élèves et le professeur. Les besoins ne sont pas les mêmes et je ne veux pas être un bouchon, ni une nuisance et encore moins un mauvais conseiller puisque je ne sais pas rendre intéressant ce qui est important — d’habitude l’urgent se confond aussi avec l’essentiel — et je suis pas capable de suspendre même ceux qui me taquinent.

On ne sait pas à quoi sert la pyramide inversée ni pourquoi il faut hiérarchiser l’actualité de la même manière que la bonne ou la mauvaise écriture n’est pas pénalisée, le travail de terrain n’est pas noté et l’opinion et le divertissement sont davantage récompensés, des formules qui servent souvent à comme des raccourcis informatifs et non comme une évolution du journalisme classique qui oblige à chercher l’actualité et à savoir que l’écrit a de la valeur.

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Je ne suis pas du genre à être reconnu coupable et bien sûr j’exempte les étudiants. Un bon ami me rappelle souvent que « quand ce qui arrive aux jeunes nous paraît étrange ou mortifiant, c’est parce que nous avons vieilli ». Je veux bien vieillir, même si je suis préoccupé par les réflexions des sages qui théorisent la mode du bonheur et l’âge de l’enfantillage au détriment de l’esprit critique, comme si on parlait de Manolo Vázquez Montalbán, Álex J. Botines ou Josep Maria Planes est censée être un grand-père ciboulette.

J’ai le sentiment que pour continuer j’aurais besoin de réapprendre et donc de désapprendre, un effort qui m’obligerait à revenir en tant qu’élève alors que j’ai abandonné en tant que professeur. Avant d’avoir besoin de prendre mes distances après avoir joui de l’affection exprimée par le personnel de la faculté et par les étudiants, du premier au dernier séminaire —il y aura aussi des insatisfactions à leur égard—, chanceux que j’ai été sans autre devise que  » passer un bon moment sans perdre de temps ». Je n’aurais jamais imaginé que je pourrais devenir si heureux en tant qu’enseignant jusqu’à ce que je cesse d’en être un.

Je ne pense pas être le seul dans une situation similaire. Alors je voudrais recueillir les sentiments de beaucoup, la plupart en paix avec eux-mêmes, loin des reproches et de tout exercice de nostalgie, et au contraire reconnaissants, responsabilisés — c’est un métier sérieux — et libérés, sachant que ça commence par et il se termine par —la dernière consécration convenue de l’année académique 2022-2023—. Ce n’est pas exactement la même chose : d’abord tu te démènes pour rejoindre les élèves, puis tu te bats pour qu’ils ne s’échappent pas, et à la fin tu gagnes parce qu’ils t’ont quitté, même s’ils sont encore assis dans la classe.

Le problème n’est pas comment ils vous voient mais comment vous vous sentez et je sens qu’il est temps de dire au revoir, de dire merci et d’attendre que le désir revienne.

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