Éthique appliquée pour les natifs de l’intelligence artificielle

Nous vivons un moment unique pour l’enseignement commercial : à deux pas, la première génération native de l’intelligence artificielle (IA) de l’histoire apparaît. Mais nous sommes également dans une « situation où l’intelligence humaine est attaquée ». L'écho appartient à Matthew Connelly, vice-doyen de l'IA à l'université de Columbia (New York). Des mots plus gros. « La bataille entre les robots et les cerveaux a déjà commencé, et les enseignants peuvent entrevoir sa fin. Les jeunes deviennent tellement dépendants de l'IA qu'ils perdent la capacité de penser par eux-mêmes. Et plutôt que de s'y opposer, les administrateurs universitaires facilitent la prise de contrôle hostile de l'enseignement supérieur. » Connelly est une référence. Roy Lee, étudiant à Columbia, se vantait d'avoir développé un outil d'IA permettant de tricher lors des entretiens pour le secteur technologique. La société de capital-risque Andreessen Horowitz a exprimé son admiration pour cette approche « audacieuse » et l’a aidé à lever 15 millions de dollars pour lancer la société de Lee, qui a déclaré, sans mâcher ses mots, vouloir aider les utilisateurs à « tricher sur tout ».

Cela fait partie de l'attaque. Cela ne s'arrête pas. L'omniprésent ChatGPT a développé une technologie qui détecte, avec une précision de 99,9 %, les emplois générés avec ses outils. Cela a ajouté une sorte de filigrane. L'initiative a été rejetée par ses dirigeants car elle risquait d'inciter certains utilisateurs à se tourner vers un produit concurrent. Est-ce une guerre ou pas ? Et les entreprises technologiques souhaitent de plus en plus conquérir un terrain plus éducatif. OpenAI vise à ce qu'une armée de robots fasse partie de l'infrastructure de base de l'éducation. C'est-à-dire contrôler les conseils académiques depuis les décisions d'accès au centre. Et les universités s’associent avec enthousiasme aux entreprises d’IA, malgré des décennies de preuves de la nécessité de pré-tester les technologies éducatives, qui ne parviennent souvent pas à apporter des améliorations mesurables à l’apprentissage des étudiants. L'école allemande de finance et de gestion de Francfort a signé une collaboration avec OpenAI en 2025 pour intégrer ChatGPT Edu dans son enseignement, son administration et sa recherche. « Avec l'arrivée des nouvelles générations, […] « L'apprentissage pratique et l'interaction avec les autres seront consolidés en tant que méthodes d'enseignement clés », explique par courrier électronique Christian Landau, vice-président du programme de premier cycle du centre allemand. Et il ajoute un nouveau dérivé : « Le réseau de contacts d'une école et les opportunités qu'elle offre aux étudiants pendant leur formation, puis en tant qu'anciens élèves, seront un facteur de différenciation clé. » Il y a désormais une guerre entre ceux qui ont un « agenda » et ceux qui n’en ont pas.

De même, l'école de commerce française NEOMA a conclu une alliance avec Mistral, une entreprise française pionnière en IA, qui fournit à chaque nouvel étudiant une licence Le Chat LLM, une alternative à ChatGPT, qu'il peut utiliser pour analyser le contenu des cours, simuler des expériences d'apprentissage et planifier sa charge de travail. Les enseignants pourraient, dans leurs bureaux, utiliser Le Chat afin de générer du matériel pédagogique tel que des plans d'études.

ça va avec le temps

Une ère d’incertitude où l’impunité atteint même l’élite des classes. Rares sont ceux qui nient encore les frictions. Graham Hastie est doyen associé de l'éducation à la London Business School (LBS), l'une des meilleures écoles de commerce au monde. « La valeur d'un centre de haut niveau comme le nôtre doit aller au-delà de la transmission d'informations », observe-t-il. « Il s’agit de favoriser la créativité, l’innovation et la pensée critique ; de développer la capacité à poser les bonnes questions, et pas seulement les réponses, et de cultiver les compétences interpersonnelles, éthiques et de leadership qui sont essentielles au succès dans un monde façonné par l’IA », avance-t-il. On pourrait se demander ce que le LBS entend par succès. Pour l’heure, la conversation se tourne vers d’autres horizons. « Notre objectif est d’aider nos étudiants à développer des capacités humaines uniques que l’IA ne peut remplacer : l’empathie, la résilience, le jugement et la capacité d’inspirer et de diriger des équipes diverses. » Vous l’avez entendu mille fois : des leaders qui génèrent de la valeur pour la société et les entreprises. Mais il y a quelque chose qui ressemble à l’un des nombreux manuels de gestion d’entreprise en vente. « Les processus de recrutement basés sur l'IA signifient que la confiance et la crédibilité sont un facteur crucial », admet Hastie. Pas de supercherie à la Roy Lee. Et ils changeront, pour se protéger, les programmes et la manière d'enseigner. « Le contenu ne sera plus au centre et les compétences le deviendront : pensée critique, analyse, prise de décision dans des environnements incertains et compréhension de l'IA comme outil. Cela implique un enseignement orienté vers des problèmes réels, où l'humanisme prend le pas sur le purement technique », hasarde David López, doyen du MBA à l'Esade.

Pour en revenir à la grammaire de la guerre, la guerre est déjà planifiée et ses stratèges connaissent clairement les mouvements. Lors d’une récente conversation avec le journal, Mustafa Suleyman, PDG de Microsoft AI, a prédit que dans 18 mois, les diplômés en droit et en MBA – ainsi que de nombreux autres professionnels moins qualifiés – seront au chômage. La transformation sera plus radicale – a reconnu l’exécutif – que celle vécue avant la pandémie. La sémantique offre d'autres options. Au lieu de guerre, on peut parler de fracture. Comment le contourner ? « L'objectif est de former des professionnels capables d'orchestrer le travail dans des équipes hybrides d'humains et d'IA, générant un impact dans le nouveau monde du travail », commente également Lee Newman, doyen de l'IE Business School de l'IE University. L'enseignant fait toujours confiance à l'être humain. En 600 avant JC, le philosophe Anaximène demandait à son professeur Pythagore : « Pourquoi devrais-je rechercher les secrets des étoiles si j'ai continuellement la mort et l'esclavage sous les yeux ? » Se poser des questions comme celles-ci nous rappelle l’espèce que nous sommes et la manière de progresser en tant que société mondiale. « Notre approche allie innovation technologique et humanisme », explique Newman. « Nous avons intégré les outils OpenAI dès le début dans notre écosystème éducatif et nous nous concentrons sur la manière dont l’IA peut aider les enseignants à personnaliser l’enseignement. »

Un défi, à l’image de la question d’Anaximène. Des travaux cités par l’Université de Columbia suggèrent que les étudiants qui utilisent l’IA ne lisent pas avec la même attention lors de leurs recherches et écrivent avec moins de précision et d’originalité. Ils ignorent ce qui leur manque ; Lire attentivement, réfléchir de manière critique et écrire de manière logique sont les compétences nécessaires pour exploiter le véritable potentiel de l’IA.

Cependant, l’avenir dépend beaucoup de la personne à qui vous demandez. « Il est possible que les enseignants soient remplacés pour certaines tâches, comme les heures de consultation, certains programmes virtuels ou encore la préparation et la correction des examens », prédit Mauro Guillén, vice-doyen de la Wharton School de l'Université de Pennsylvanie (États-Unis). Le centre a intégré des cours d'IA dans les programmes de MBA. Si l’on fait attention au Graduate Management Admission Council (GMAC), cabinet spécialisé dans le secteur, 46% des écoles de commerce considèrent que l’IA est indispensable dans un plan d’études idéal.

En voyageant en Belgique, où il existe d'innombrables institutions actuelles qui touchent l'Europe ancienne, l'étudiant peut s'arrêter à la Vlerick Business School ; Il occupe une position moyenne au sein du , mais entre dans le club de prestige. Ils utilisent l'IA pour (c'est le verbe qu'ils utilisent). « De la création de sa propre entreprise à l'accès à un nouveau poste à l'international », résume Steve Muylle, doyen associé de l'apprentissage numérique au centre. . Dans une planète aussi technologique, les verbes ont rarement eu autant d’importance. L'attaque est aussi évidente que si la Une de tous les journaux était incendiée en même temps. Changez la façon dont vous éteignez le feu. « La valeur ne réside plus dans l'accès à la connaissance, mais dans son interprétation, sa remise en question et son utilisation judicieuse », souligne Carlos López, doyen de l'Esic Business & Marketing School de Madrid. « La valeur différentielle d’une école ne peut pas être de rivaliser avec l’IA, mais plutôt d’apprendre à penser avec elle », précise-t-il. Évitez de confondre « aide et substitution ».

Ces technologies de pointe relèvent le défi de la ligne rouge. Où placer la limite. Dans le cours – traduisible par -, dispensé en ligne par l'Université Harvard, l'un des arguments pour attirer les étudiants est que la maîtrise de ces deux lettres rapporte environ 20 000 dollars (17 300 euros) de plus par rapport au salaire moyen. Il n'y a pas si longtemps, une école de commerce de Madrid a proposé des panneaux publicitaires avec le slogan en anglais : . « L'IA est une compétence technique et ils peuvent être des locuteurs natifs, mais la comprendre en profondeur nécessite un apprentissage et les enseignants ne sont pas très enthousiastes à ce sujet car ils pensent que les enfants en abusent pour économiser du travail », explique Franc Ponti, professeur d'innovation à l'EADA (Barcelone). « Nous donnons des cours très pratiques et participatifs : les téléphones portables sont interdits et les ordinateurs sont éteints », précise-t-il. Son objectif est d’intégrer l’IA dans les processus créatifs.

Des étudiants moins préparés

Les prophètes de malheur demeurent dans tous les sens du terme. On l’a vu avec Mustafa Suleyman, responsable de Microsoft AI, mais aussi Tyler Cowen, professeur à l’Université George Mason (Virginie, États-Unis), qui insiste depuis la plateforme sur le fait que les universités « produisent une génération d’étudiants qui entreront sur le marché du travail très mal préparés à ce qu’on attend d’eux », alors que l’IA transforme le monde du travail. Il y a toujours eu des prophètes économiques, et il y a toujours eu ceux qui ont échoué et ceux qui ont réussi dans leurs prières. S’il existe un pays au monde où une analogie catholique trouve sa place, c’est bien l’Italie. « Parce que les étudiants peuvent obtenir des réponses sur place, notre travail consiste à les aider à poser de meilleures questions », conseille Dirk Hovy, doyen du département Transformation numérique et IA à l'Université Bocconi (Milan). « Cela implique de renforcer la pensée critique, la capacité à détecter les préjugés et à remettre en question les hypothèses des machines et des personnes. » Les enseignants changent leur discours, ils passent du statut de seule autorité dans la classe à celui de guides, provocateurs et compagnons dans le débat intellectuel.

Quelque chose qui nous ramène à la confrontation entre l’homme et la machine. Un conflit déjà déclaré qui n’utilise pas de munitions à blanc est réel. « L'histoire montre que les guerres peuvent être perdues avant même d'être déclarées si les défenseurs abandonnent un terrain stratégique sans combattre. Pour les universités, ce territoire est le plus grand représentant possible : l'intelligence humaine elle-même. Si nous ne nous battons pas pour elle maintenant, ceux qui suivront seront confrontés à un combat encore plus inégal », prévient Matthew Connelly dans . L’enseignement supérieur doit intégrer le dialogue entre Anaximène et Pythagore à l’apprentissage des technologies de pointe, comme il l’a fait il y a 2 626 ans.