Il fut certainement un temps où la formation et la carrière professionnelle d'une personne constituaient deux périodes qui ne se chevauchaient pas. Une personne a terminé son diplôme ou son diplôme et, à l'exception de quelques secteurs, a arrêté ses études et a commencé une carrière professionnelle qui a duré environ 40 ans. Mais cette époque, et c’est un fait, a désormais cessé d’exister.
« Il faut être conscient que la formation que l’on reçoit a une date d’expiration. La révolution technologique va de pair avec la reconversion de centaines de milliers d'emplois et de professionnels qui ont besoin de réacquérir des compétences et des connaissances », déclare José Manuel Mas, vice-recteur de la politique académique et du corps enseignant de l'ESIC. « Quand j'étais petite, on me disait toujours : si tu étudies la médecine, tu devras étudier toute ta vie. Eh bien, ce qui s'est passé alors avec la médecine, arrive maintenant avec la plupart des professions.
Ce n'est pas une mode ou une priorité que quelqu'un voudrait imposer pour son propre intérêt : les entreprises, les universités et la formation professionnelle s'accordent sur la nécessité de rendre plus flexible l'accès à l'éducation pour répondre au défi et aux priorités de l'apprentissage tout au long de la vie, qui est se concrétise dans l’offre de microlearning des universités et des centres de formation professionnelle. Un défi qui implique non seulement un profond processus de transformation du domaine académique, mais met également en évidence les avantages d'une collaboration constante avec le monde des affaires, afin que l'éducation reçue s'adapte le plus possible aux besoins du marché.
La formation permanente, la formation tout au long de la vie, est donc essentielle. « Il est difficile de penser que pendant les 40 années que vous avez quittées [de trayectoria laboral], vous n’aurez pas besoin de recycler ou de rattraper votre retard. Ainsi, d’un côté, il y a les chômeurs pour lesquels la formation peut les aider à entrer sur le marché du travail ; et d'autre part, ceux qui travaillent déjà, mais doivent se recycler », explique Ángel Pazos, recteur de l'Université de Cantabrie et président du CRUE Enseignement. Mais ensuite, ajoute-t-il, « il existe une demande dans la société de continuer à apprendre. Et même si aujourd’hui 90 ou 95 % de nos étudiants ont entre 18 et 30 ans, le groupe des personnes dans la quarantaine, la cinquantaine et la soixantaine va augmenter.»
Modularisation de la formation
Concilier formation et travail n’est cependant pas une tâche facile. « Dans la vie des gens, il y a des moments où la formation constitue leur activité principale et des options de formation plus ou moins poussées peuvent être envisagées. Mais il y a des moments où ce n'est plus votre activité prioritaire, et il faut la rendre compatible avec d'autres types d'obligations, qu'elles soient professionnelles, familiales ou personnelles », rappelle Clara Sanz, secrétaire générale de la Formation professionnelle du ministère de l'Éducation. « Donc, si un système ne propose qu'une formation de 1 000 ou 2 000 heures, il y aura beaucoup d'adultes qui n'auront pas la possibilité de l'envisager, même s'ils en ont besoin. »
La réponse, tant dans le domaine universitaire que dans celui de la formation professionnelle, réside dans la fragmentation de cette formation, ou ce qui revient au même, dans les microcertificats : de petits modules de formation qui permettent d'acquérir certaines connaissances ou compétences sans avoir à suivre programmes académiques plus longs et plus complexes.
En bref, il s'agit d'ouvrir les possibilités de formation pour que chacun prenne les contenus dont il a besoin pour s'améliorer personnellement ou professionnellement, et en y consacrant un nombre d'heures limité (15, 30, 60…). « De plus, toutes ces formations sont portables, honorables et cumulatives, il peut donc arriver que quelqu'un complète un certificat professionnel, ou qu'il fasse des micro-formations jusqu'à additionner (s'il le souhaite) l'intégralité du certificat professionnel », illustre Sanz.
La communication avec l'entreprise, essentielle
Si la collaboration entre les entreprises et la Formation professionnelle a été une constante (récemment réformée d'ailleurs par la nouvelle loi qui généralise la formation en alternance), on ne peut pas en dire autant entre les universités et les entreprises. Une situation qui, heureusement, est déjà en train d’être corrigée et qui sera essentielle à la bonne mise en œuvre des microcertificats. « Je me souviens que lorsque je suis entré à l’université, c’étaient deux mondes qui ne se voyaient pratiquement pas. Mais depuis lors, d’énormes progrès ont été réalisés et toutes les universités disposent de canaux permettant la participation des secteurs employeurs », explique Pazos.
Pazos, Mas et Sanz conviennent que les microcertificats ne réussiront que si le plan élaboré par chaque université va de pair avec le monde des affaires : « Si un produit de formation ne répond pas à un besoin spécifique, le marché est responsable de réagir et cesse d'exister. (…). Une formation solide et à jour est le meilleur outil d'employabilité », estime Mas, pour qui ces opportunités de formation continue « démocratisent et activent l'accès à l'université ; « Non seulement pour les jeunes qui terminent leurs études secondaires, mais pour tout professionnel qui souhaite mettre à jour sa formation. »
« Ce ne serait pas bien pour nous de créer des microcertificats basés sur ce que mes professeurs peuvent donner, par exemple en informatique, en droit ou en architecture. Bien sûr, je dois savoir ce qu'ils peuvent donner, mais la question doit immédiatement être de savoir quels sont les besoins du secteur qui emploie l'informatique, le droit ou l'architecture, que ce soit dans ma communauté ou dans la société en général », ajoute Pazos. Un objectif auquel contribueront également les futurs doubles diplômes et masters, à l'université, où, à la manière du FP, un pourcentage important de l'ensemble du diplôme se fera en entreprise elle-même et avec des tuteurs d'entreprise, avec des programmes partagés. « Nous sommes déjà tous en train de le traiter, et certaines universités ont déjà approuvé plusieurs diplômes et doubles masters. »
Mais aussi, l’avenir des micro-formations dépend avant tout de leur pérennité. À cette fin, le gouvernement a alloué 50 millions d'euros avec lesquels il souhaite former 60 000 personnes en deux ans ; des fonds qui sont déjà parvenus aux communautés autonomes : « Les universités ont déjà délivré des microcertificats cette année, mais ce sera l'année prochaine (2024-2025) lorsque le plan sera complètement défini », explique Pazos.
Pour le recteur cantabrique, le succès de ces nouvelles micro-formations dépend non seulement du catalogue lui-même, mais de plusieurs aspects fondamentaux : premièrement, intensifier le travail de diffusion que les universités réalisent déjà, objectif pour lequel elles ont proposé la création d'un registre de microcertificats dans lequel les personnes peuvent consulter, en temps réel, les formations disponibles offertes dans un certain domaine à tout moment ; segundo, ir de la mano del sector empresarial, el cual, indica, “lo lógico es que las difunda entre su gente, para que las hagan llegar a los trabajadores”, pero también de las Administraciones Públicas y de instituciones sociales y culturales de todo Type; troisièmement, que le financement reçu est permanent ; et enfin, que ce nouveau type de formation soit valorisé au sein de la communauté éducative elle-même.
« Un certain changement de puce est nécessaire ; « Commencer à réaliser que l'enseignement de ces nouveaux diplômes est également important pour l'évaluation des mérites pédagogiques de la carrière d'un enseignant. » Et le fait est que, jusqu’à présent, dans les processus d’accréditation, les enseignants étaient évalués pour leur enseignement dans le cadre de diplômes officiels. « Si nous voulons que les enseignants soient impliqués dans ces formations, tant les agences d'évaluation que le Ministère et les communautés doivent les valoriser dans leur enseignement. »
L’importance de l’accréditation des compétences
Parallèlement au développement des programmes de formation continue et dans le cadre de la réforme de la formation professionnelle en Espagne, il faut rappeler l'initiative d'accréditation des compétences, destinée aux personnes qui, même sans rien avoir d'accrédité, ont acquis un ensemble de compétences à travers leur pratique professionnelle. « Jusqu'à présent, nous avons un million et demi de personnes qui ont accrédité leurs compétences pour être inscrites au registre de la formation professionnelle avec ce qu'elles savent déjà faire, ou qui l'ont complété par d'autres formations pour évoluer dans leurs postes ; et nous espérons atteindre deux millions », explique Sanz.
L'accréditation documentaire des compétences professionnelles est quelque chose qui, de l'avis du secrétaire général de la FP, a un profond impact sur la vie des personnes. « D’abord parce que c’est un moyen de motivation et d’autonomisation pour les travailleurs, mais aussi parce que ne pas disposer des compétences reconnues les rend très vulnérables », dit-il. « Car, en cas de crise ou de perte d'emploi, ils n'ont rien pour prouver qu'ils sont un bon, un médiocre ou un très mauvais travailleur. »
Les avantages de ces accréditations profitent également aux entreprises : d'abord, « parce que c'est l'un des éléments qui génère le plus de loyauté et de sentiment d'appartenance chez les travailleurs », explique Sanz, mais aussi parce que, de cette manière, les organisations peuvent entreprendre la formation et mise à niveau de leurs propres travailleurs et, ainsi, rester compétitifs. L'accréditation des compétences est la première étape pour chaque entreprise de connaître sa carte des talents (ce que ses salariés savent faire) ; et à partir de là, planifier les actions de formation dont ils ont le plus besoin pour mieux faire leur travail. Le recours et le ciblage évitent de devoir regarder à l'extérieur des talents qui font peut-être déjà partie de vos structures.
Parallèlement à la reconnaissance de ces compétences professionnelles, le Gouvernement lancera, au second semestre 2024, un vaste processus d'accréditation des compétences de base (linguistiques, mathématiques et numériques) qui permettra à de nombreuses personnes, même sans disposer des compétences requises diplômes universitaires, peuvent accéder à des programmes de formation professionnelle de niveau intermédiaire ou à des programmes de formation pour adultes, et même poursuivre leur formation par des certificats professionnels ou des cycles de formation de niveau supérieur.
Comment prouver mes compétences professionnelles ?
Avec la réforme de la Formation Professionnelle, indique Clara Sanz, l'accréditation des compétences professionnelles passe d'un processus ponctuel qui devait être ouvert par appels à une procédure permanente désormais disponible dans toutes les communautés autonomes. Ainsi, tout citoyen qui ne possède pas de certificat professionnel ou de diplôme de formation professionnelle peut prouver ce qu'il a appris en exerçant sa profession, dans de nombreux cas depuis l'âge de 16 ans.
Le processus d'accréditation est simple : la personne doit se présenter à son département d'éducation (ou direction provinciale), et là on lui indiquera, selon la spécialité dans laquelle elle souhaite être accréditée, où elle doit se rendre : « La plupart se fait dans les centres qui dispensent une formation à cette famille professionnelle : si je suis mécanicien et que je souhaite être accrédité dans ce domaine, ils me dirigeront vers le centre qui enseigne la mécanique. Dans d’autres cas, il existe des centres spécialisés pour l’accréditation des compétences, et pratiquement tous disposent d’une plateforme en ligne où ils disposent de toutes les informations nécessaires », explique Sanz.
Ensuite, ils présentent leur curriculum vitae et suivent un processus au cours duquel un conseiller et un évaluateur vérifieront les documents de cette personne et détermineront s'ils doivent se rendre sur le lieu de travail pour vérifier qu'ils savent comment faire ce qu'ils disent savoir faire. Et enfin, cette compétence est reconnue (ou non) et intégrée au registre de la Formation Professionnelle. « À partir de là, ce travailleur pourra accéder à une formation complémentaire (normalement petite, pour ce profil de personnes) et finir par obtenir un certificat professionnel, un diplôme. Pour la plupart d’entre eux, il s’agira de la première accréditation qu’ils obtiendront », conclut Sanz.
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