Pour Génesis, aller en CM2, c’est bien plus qu’aller à l’école. C’est le retour des cours en présentiel après la pandémie. La virtualité était un défi qui signifiait pour elle manquer des cours en raison de peu ou pas de connectivité à la maison.
Pendant les fermetures d’écoles, de nombreux garçons et filles d’Amérique latine et des Caraïbes comme Génesis ont été confrontés à une situation qu’ils n’ont pas pu résoudre. Apprendre pendant une pandémie signifiait avoir une bonne connexion Internet dans une région où 1 foyer sur 4 ne dispose pas de ce service.
Apprenez l’histoire de Genesis
UNE Étude de la Banque mondiale révèle que, depuis le début de la pandémie, les élèves ont partiellement ou totalement perdu en moyenne les deux tiers des journées de cours en présentiel. Cela équivaut à une perte estimée à 1,5 an d’apprentissage et affecte le plus durement les plus jeunes et les plus vulnérables.
Ces impacts exigent des actions urgentes, coordonnées et à grande échelle pour promouvoir l’éducation actuelle et future des enfants et des jeunes dans la région, stipulées dans l’engagement régional lancé par la Banque mondiale, l’UNESCO, l’UNICEF et le Dialogue interaméricain avec les gouvernements du Chili. , Honduras, Argentine et Equateur.
Le rôle de la connectivité dans l’éducation
La reprise de l’éducation n’aura pas lieu si les conditions de base pour apprendre ne sont pas accessibles à tous les élèves de la même manière. C’est l’un des grands défis auxquels sont confrontés les pays d’Amérique latine et des Caraïbes. Il est urgent de s’assurer que les outils pour soutenir, enrichir et diversifier l’apprentissage sont disponibles pour ceux qui vivent dans des régions éloignées avec un accès limité.
Malgré les progrès réalisés ces dernières années dans l’élargissement de l’accès aux technologies éducatives, la connectivité, en particulier dans les zones urbaines et rurales vulnérables, reste un obstacle. 32% de la population d’Amérique latine et des Caraïbes, soit 244 millions de personnes, dont 46 millions vivent en milieu rural, n’ont pas accès à Internet. Les statistiques sont encore pires pour la connectivité des écoles.
Connecter les acteurs clés pour assurer la connectivité
La connectivité importante des écoles, des enseignants et des élèves qui se trouvent dans des zones reculées, n’est pas seulement une question prioritaire, mais elle peut être le point de rencontre entre différents acteurs de la société tels que le secteur privé, le secteur public, la société civile, les médias , les organisations multilatérales et la société en général.
Par exemple, l’événement « Connectivité éducative dans les zones complexes – Un appel pour résoudre les lacunes de connectivité en Amérique latine » a eu la participation de dirigeants dans tous les domaines clés de différents pays de la région.
Écoutez les interventions lors de l’événement
Même avant la crise, la région était confrontée à une crise de l’éducation, avec des niveaux très élevés de pauvreté des apprentissages et des inégalités persistantes. La reprise de l’éducation avec équité va être très difficile si le niveau de connectivité, qui, bien que supérieur à celui de certaines autres régions, était inférieur à la moyenne, n’augmente pas de manière significativeEmanuela Di Gropello, responsable de la pratique de l’éducation en Amérique latine et dans les Caraïbes
Cette réunion démontre l’importance d’agir avec détermination et dans une perspective à long terme, faute de quoi le risque d’entraver le processus de relance et de perpétuer un problème que nous aurions dû résoudre depuis longtemps est trop élevé. La connectivité n’implique pas seulement l’accès à Internet et aux outils numériques. La connectivité garantit l’accès à des connaissances gratuites et à des opportunités d’éducation et de formation à grande échelle.
