Les fautes d'orthographe réduiront d'au moins 10 % les notes aux examens de sélectivité dans toute l'Espagne à partir de 2025, selon le projet de décret présenté dimanche par EL PAÍS. Mais le texte ajoute que ce critère « pourrait être assoupli dans le cas d'élèves ayant un besoin spécifique de soutien pédagogique ». Les associations de familles d'étudiants dyslexiques considèrent comme un pas en avant que, pour la première fois, la norme qui réglementera les examens d'entrée à l'université aborde la condition de leurs fils et filles, qui ont des difficultés à reconnaître les mots écrits. Ils estiment cependant que le décret devrait aller plus loin et établir l'obligation pour toutes les communautés autonomes d'approuver les adaptations des règles de correction des exercices.
« La majorité des communautés ont une certaine forme d'adaptation à la sélectivité, mais pas toutes, ni au même degré », explique la médecin de famille galicienne Esther López, présidente de l'association. Plateforme Dyslexie, une fédération qui regroupe une vingtaine d'entités familiales de différentes régions d'Espagne. « Ce que nous aimerions, c'est qu'il soit étendu à tout le monde et qu'un règlement soit approuvé qui soit plus précis, afin que les personnes qui corrigent les examens aient des lignes directrices claires. Une règle qui dit : cette série de fautes ne compte pas. C’est un examen très important et il est possible que des enfants n’entrent pas dans la carrière qu’ils souhaitent en raison d’un trouble par définition persistant.
Samuel Velasco a 17 ans, étudie la deuxième année du baccalauréat scientifique à Meliana, une ville située à côté de Valence, et son parcours reflète celui de milliers d'autres étudiants atteints de dyslexie, un trouble dont la prévalence en Espagne n'est pas suffisamment étudiée. Les recherches montrent une fourchette disproportionnée, allant de 2 % à 10 % des étudiants. Soit entre 155 000 et 770 000 élèves si l'on ajoute les niveaux préscolaire, primaire et secondaire. « On m’a diagnostiqué une dyslexie quand j’étais très jeune, parce qu’un enseignant l’avait remarqué. À l'école primaire, j'ai eu quelques difficultés, mais pas trop. Au lycée, je le remarquais davantage, car il y avait beaucoup de professeurs et je devais le dire à tout le monde. Nous parlons d’il y a six ans et, même si cela ne semble pas être le cas, beaucoup de choses ont changé entre-temps. Certains ne savaient même pas ce que c'était et j'ai dû appeler ma mère pour leur expliquer. Samuel dit que, malgré cela, il s’est presque toujours senti compris. « Même s’il y a toujours quelques exceptions. Un professeur qui m'a dit que je devrais faire plus d'efforts ou que prendre en compte ma condition serait injuste. Je pense que c’est juste, car c’est l’adaptation dont j’ai besoin pour pouvoir être au niveau des autres.
Fautes non réglementées
Si rien d'étrange ne se produit, Samuel, qui jusqu'à présent suivait un cours annuel et se voit étudier la psychologie, publiera en juin les nouvelles règles de correction sélective des étudiants dyslexiques établies dans la Communauté valencienne, l'un des territoires les plus développés. progrès en la matière depuis qu’il a approuvé un décret d’inclusion scolaire en 2018. « Cette année, les fautes non réglementées ne me déduiront pas. Comme le h dans hélicoptère, qui n'a pas de règle orthographique qui le fait y aller, mais qui y est mis en raison de l'évolution du mot. Et ça ne me pénalisera pas de mettre a b à la place de a v, sauf si c'est parce qu'il y a une règle d'orthographe, comme celle qui dit que b vient toujours avant r. Mais mettre le b dans bateau incorrect, par exemple, ne me dévaloriserait pas », explique-t-il. « Je pense que j'ai une meilleure chance que j'aurais eu dans d'autres années d'étudier ce que je veux, car je n'aurai pas deux points de moins dès le départ pour des fautes. »
En plus d'avoir un fils dyslexique en classe d'architecture, Concha Barceló est enseignante dans une école maternelle et primaire et a vu « l'immense angoisse » que les enfants continuent d'éprouver lorsqu'ils ne savent pas ce qui leur arrive. « Ils voient que le reste de leurs camarades de classe lisent et écrivent parfaitement, et qu’eux-mêmes ne le peuvent pas. Et la première chose qu’ils pensent, c’est qu’ils sont moins intelligents. Si, en plus, leur entourage leur dit qu’ils sont paresseux, comme cela arrive souvent, ils vivent tout avec une grande douleur. Le diagnostic, qui continue souvent à arriver tardivement – à 15 ans ou plus, au lieu de 7 ans comme cela serait raisonnable – représente un avant et un après, explique Barceló, qui préside également l'association valencienne des étudiants dyslexiques Trenca-dis. : « Ils respirent et disent : je comprends enfin ce qui m'arrive. À partir de là, si l’environnement leur donne les adaptations dont ils ont besoin, leur vie s’améliore, mais sinon, leurs souffrances continuent.
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