En regardant les statistiques de ce cours, qui vient de se terminer, il semble qu’il y ait plus d’élèves doués parmi les élèves asturiens du primaire que dans le reste de l’Espagne. La Principauté compte 280 élèves de première année identifiés comme très capables, un chiffre qui multiplie par neuf ceux enregistrés l’année précédente, alors qu’ils étaient 32 inscrits. Pourquoi y a-t-il plus d’étudiants intelligents dans les Asturies que dans le reste des communautés ? La réponse vient du ministère de l’Éducation de la Principauté lui-même : « Il y a des enfants intelligents partout, mais dans les Asturies, nous avons pris la peine de les localiser. »
Cette croissance de la détection est due à la stratégie pionnière que le ministère a lancée cette année scolaire et qui a fait passer le pourcentage d’élèves identifiés de 0,5 % à 4,2 % du total des inscrits. Ce chiffre place la Principauté en tête du pays, dont la détection moyenne en première année du Primaire, avec les données closes de l’année académique 2022-2023, n’était que de 0,2%. Identifier les plus doués intellectuellement, c’est là que les Asturies gagnent, puisqu’aucune communauté autonome n’a atteint 0,6%, selon les données statistiques publiées par le ministère de l’Éducation. Le ministère asturien de l’éducation a déjà reçu un prix national en octobre 2022 pour cette initiative, décernée par la Fondation El Mundo del Gifted.
Un questionnaire a été appliqué à 95% des élèves de première année du primaire des écoles publiques et subventionnées, et à partir de là, 637 écoliers ont été sélectionnés qui ont subi une évaluation psychopédagogique ultérieure. Parmi ceux-ci, 280 ont été identifiés comme surdoués. 256 ont été obtenus grâce à cette stratégie (91%), tandis que les 24 restants ont été obtenus par des procédures ordinaires. 134 sont des filles, ce qui représente pratiquement la moitié des recensés (48%), alors que l’année dernière elles ne représentaient qu’un élève sur quatre.
« Le saut est double. Le quantitatif est évident, car il passe de 32 étudiants à 280 ; et qualitatif, car avec cette stratégie, il est possible pour la première fois d’équilibrer la détection par sexe », se défend la responsable autonome de l’Éducation en exercice, Lydia Espina.
Étudiants avec indications
La stratégie de détection hautement performante a commencé au premier trimestre du cours avec la distribution de 6 297 questionnaires, qui ont été remplis par des tuteurs de 273 écoles publiques et subventionnées.
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Ces tests ont déterminé qu’il y avait 637 étudiants avec des preuves suffisantes pour être soumis à l’évaluation psychopédagogique susmentionnée, tandis que 308 autres présentaient certaines caractéristiques, mais pas suffisamment pour poursuivre la procédure.
Comme l’a expliqué le directeur général de l’organisation, de l’évaluation et de l’équité dans les fonctions, David Artime, les 280 désormais confirmés à haut potentiel vont s’inscrire en tant qu’élèves à besoins spécifiques de soutien éducatif (NEAE) et pourront accéder à l’une des trois mesures que le système éducatif asturien a déjà mis en place : enrichissement curriculaire, élargissement du contenu et flexibilité.
Les 308 qui se sont démarqués lors du premier test, mais n’ont pas montré de preuves suffisantes, et les 357 qui n’ont pas été confirmés par l’évaluation psychopédagogique constituent le deuxième bloc d’étudiants qui seront suivis par leurs tuteurs et conseillers et qui avant de conclure le stade du Primaire fera l’objet d’une nouvelle analyse.
Ces enfants surdoués partagent un très haut niveau de créativité et de persévérance au travail, et sont experts dans certaines matières. Ils ont tous des modes d’action différents, car si certains peuvent animer des groupes, d’autres passent inaperçus et ont même quelques difficultés à socialiser, comme l’explique le conseiller de garde : « Ils ont besoin d’un soutien et d’une attention personnalisée pour ne pas se démotiver. et, in fine, à l’échec scolaire ».
L’attention particulière offerte dans les écoles asturiennes consiste en l’expansion et l’enrichissement des programmes, ainsi qu’en la flexibilité. « L’enrichissement consiste à approfondir le contenu qui est donné en classe ; l’expansion donne du contenu aux personnes âgées; et la flexibilité est de réussir le cours étudiant ”, détaille Espina.
Pas de protocoles unifiés en Espagne
Au niveau national, il n’existe pas de procédure unifiée pour l’identification des élèves à hautes capacités intellectuelles. Ainsi, un enfant peut avoir des capacités élevées dans les Asturies, mais pas en Catalogne. Les critères utilisés en Espagne pour la détection de la douance sont, selon la Fondation El Mundo Gifted :
- La théorie des trois anneaux de Renzullipour laquelle les étudiants doivent avoir une grande capacité intellectuelle, une grande créativité et de hautes performances, laissant de côté des milliers d’étudiants doués parce qu’ils ne sont pas motivés ou ne peignent pas avec « beaucoup de couleurs ».
- La douance est évaluée à partir de 12-13 ans, puisqu’ils affirment que l’intelligence ne se consolide qu’à partir de cet âge. (L’intelligence reste stable et peut être mesurée à partir de 3-4 ans avec des tests standardisés et mis à l’échelle dans le monde entier).
- Talents doués, talentueux et complexes, avec une éducation spéciale à partir d’un centile de 75% dans un ou plusieurs domaines.
- Absence de critères précis et de réglementations spécifiques, laissant la décision d’évaluer les élèves entre les mains du tuteur, qui n’a le plus souvent aucune formation spécifique et confond surdouance et performance au lycée.
Face à cette situation, les Asturies ont lancé cette stratégie pionnière, qui sera maintenue avec le nouveau gouvernement, et qui repose sur la comparaison des données du ministère des étudiants à haut potentiel et des inscriptions, ce qui n’a pas été fait jusqu’à présent dans un autre communauté
Au cours de l’année académique 2021-2022, le nombre total d’élèves ayant un besoin spécifique d’accompagnement pédagogique ayant bénéficié d’une prise en charge éducative autre qu’ordinaire s’élève à 800 409, ce qui représente 10,0% du nombre total d’élèves, selon le dernier rapport du ministère de l’Education, qui ne fait pas de rapport spécifique sur les hautes capacités. Parmi ceux-ci, 245 983 (30,7 %) l’ont reçu pour des besoins éducatifs particuliers liés à des handicaps ou à des troubles graves et les 554 426 restants (69,3 %) pour d’autres besoins spécifiques d’accompagnement éducatif. Parmi ces derniers, 46 238 (8,3 %) correspondent à des élèves à hautes capacités (17 975 en première année).
Avec des chiffres plus précis, le dernier rapport national sur les surdoués préparé par la El Mundo Gifted Foundation est rédigé. Selon leurs données, qui incluent tous les cours, pas seulement la première année, Murcie (1,07 %) et les Asturies (1,04 %) étaient en tête du pourcentage d’élèves identifiés comme très capables en Espagne l’année dernière, où la moyenne totale était de 0,47 %. Dans des Communautés telles que Madrid ou la Catalogne, selon ce rapport, seuls 0,26% et 0,23% ont été identifiés, respectivement.
Selon les données du ministère de l’Éducation, chaque année, environ 3 000 élèves surdoués supplémentaires sont identifiés en Espagne. A ce rythme, la Fondation estime qu’il faudra plus de 40 ans pour identifier et scolariser 2% des élèves surdoués, puisqu’il reste à l’heure actuelle plus de 126 000 non identifiés.
