L'abandon scolaire est le grand problème de la formation professionnelle, le niveau éducatif qui s'est le plus développé ces dernières années. Le niveau est alarmant dans les diplômes de base de l’EFP (42 %), très élevé dans les diplômes intermédiaires (31 %) et plus raisonnable dans les diplômes supérieurs (19 %). La plus grande étude réalisée à ce jour à ce sujet, réalisée par Caixabank Dualiza et le Laboratoire de Recherche de l'Université des Îles Baléares, publiée ce jeudi, révèle quels facteurs influencent son apparition : l'âge auquel commencent les études – le plus tard, le pire , bien qu'avec quelques nuances -, le genre – les garçons abandonnent davantage en général et surtout dans les diplômes féminisés, et les filles tendent également à décrocher davantage dans les cycles très masculinisés -, la classe sociale, la communauté autonome et, notamment, la famille professionnelle à laquelle vous appartenez le titre.
Le taux d'abandon scolaire – qui se calcule en observant le nombre d'étudiants non diplômés ou inscrits quatre ans après le début de leurs études, qui durent en théorie deux ans – est très élevé dans le bâtiment et les travaux publics, dont les classes moyennes représentent près de la moitié des les élèves abandonnent leurs enfants (45 %), tandis que chez les seniors, plus d'un sur trois (35 %) le font. Dans le diplôme de base – un type particulier de formation professionnelle, conçu pour que les enfants en difficulté puissent terminer l'enseignement secondaire obligatoire – de la même famille professionnelle du bâtiment, les taux d'abandon montent en flèche jusqu'à 54% (le titre s'appelle notamment Réforme du bâtiment). et entretien).
La branche professionnelle suivante avec le plus grand abandon est celle du Bois, Ameublement et Liège, avec 47% dans le diplôme de base (dans le titre appelé Menuiserie et Ameublement), 43% dans ses diplômes intermédiaires et 32,5% dans le supérieur.
Faible abandon
A l'autre extrême se trouve le secteur de la santé, qui ne dispose pas de cycle de base et connaît des taux d'abandon de 19% au niveau intermédiaire et de 13,6% au niveau supérieur. Les activités physiques et sportives, qui ne disposent pas non plus d'un cycle de base, avec des taux d'abandon respectifs de 22% et 11,7% dans les cycles moyen et supérieur. Sécurité et Environnement, avec 12% au niveau intermédiaire et 21,4% au niveau supérieur. Et celui des Services socioculturels et communautaires, avec des taux de 33% au niveau de base, 21% au niveau intermédiaire et 11% au niveau supérieur.
Les quatre autres familles de formation professionnelle qui se démarquent, pour le pire, sont celles de l'électricité et de l'électronique, avec des taux d'abandon respectivement de 43,4%, 39,7% et 24,5% dans les diplômes de base, intermédiaire et supérieur. Image personnelle (47,2 %, 36,9 % et 21,3 %). Transport et entretien des véhicules (45,6 %, 39 % et 19,4 %). Et l'hôtellerie et le tourisme (40,2%, 36,8% et 23,1%).
La règle selon laquelle on abandonne moins dans les communautés riches et davantage dans les communautés pauvres n’est pas toujours vraie. Madrid, la région autonome avec le revenu par habitant le plus élevé, apparaît parmi les moins bien classées : 49,5 % des étudiants abandonnent dans la formation professionnelle de base et 34,5 % dans le niveau intermédiaire. Dans la situation inverse se trouvent la Galice (32,4% d'abandon dans les cycles de base) et l'Estrémadure (22% au collège).
L'étude, intitulée , attribue les inégalités et les paradoxes territoriaux à plusieurs facteurs : le nombre et la formation des enseignants et le développement des services d'orientation ; l'existence de places suffisantes dans les diplômes de formation professionnelle que les enfants choisissent comme premier choix ; la réalité économique et la spécialisation productive de la zone : le fait qu'il existe dans un lieu de nombreux emplois qui ne nécessitent pratiquement pas de formation encourage l'abandon. « Lorsque le pourcentage de personnes employées avec un faible niveau d'éducation est plus élevé, l'abandon dans les trois niveaux de formation professionnelle est plus important », explique Francesca Salvà, professeur à l'Université des Îles Baléares et co-auteur de l'étude avec Mónica Moso. , et Elena Quintana.
Parmi les communautés autonomes les plus abandonnées figurent également les Asturies (49,5% en niveau de base) et les îles Canaries (39% en niveau moyen). Et parmi ceux qui se démarquent le moins, on trouve le Pays Basque (30% en niveau de base, 23% en niveau intermédiaire et 15% en niveau supérieur) et la Navarre (respectivement 21% et 13% en niveau moyen et supérieur).
Agis rapidement
Mónica Moso, de CaixaBank Dualiza, souligne une leçon qui peut être tirée de l'analyse territoriale : « Les communautés autonomes qui ont le moins d'abandons dans le niveau de base, le sont également dans les niveaux intermédiaire et supérieur. La même chose se produit dans les autonomies avec un taux d'abandon plus faible au niveau moyen par rapport au niveau supérieur. Par conséquent, plus le diplôme de base est élevé, plus il est performant aux niveaux supérieurs de la formation professionnelle, ce qui indique que l’abandon scolaire peut être évité et géré dès les premiers stades, renforçant ainsi le reste du système de formation professionnelle.
Les étudiantes abandonnent moins que leurs camarades dans la classe de base (39% contre 43%), et surtout dans la classe intermédiaire (26% contre 34,5%), et dans la classe supérieure (15% contre 22). % ). Dans certaines familles professionnelles très féminisées (avec plus de 85 % d'étudiantes), le taux d'abandon des garçons est bien plus élevé que celui des filles : cela se produit dans l'Image Personnelle, où les élèves abandonnent 15 points de plus dans la classe de base et 16 dans la classe de base. niveau moyen. Ou encore en Textile, habillement et cuir : 9,4 points de plus dans le FP de base et pas moins de 27 points de plus au milieu.
Dans le sens inverse, cela arrive aussi. Les femmes décrochent beaucoup plus que les hommes dans certaines branches très masculinisées, comme le diplôme moyen en Installation et maintenance (10 points de plus). Ou dans le diplôme de base de Transport et Entretien de Véhicules (7 points supplémentaires).
Prédire le succès
Commencer les études d’EFP à l’âge théorique d’entrée est l’un des meilleurs indicateurs de réussite. Ou, à l’inverse : le fait d’avoir redoublé une année ou d’avoir déjà abandonné l’école est un prédicteur d’abandon scolaire. 54 % des étudiants qui s'inscrivent au diplôme de base à l'âge de 15 ans ou moins ont obtenu leur diplôme quatre ans plus tard. Mais ce pourcentage diminue ensuite jusqu'à atteindre 24,1 % parmi ceux qui s'inscrivent à l'âge de 20 ans ou plus.
Au niveau intermédiaire, le groupe d'âge qui réussit le mieux est celui qui commence à 16 ans ou moins (77,4 % y parviennent). Cependant, au milieu des cycles, un phénomène particulier se produit. Le pourcentage de réussite par âge diminue à partir de ce premier âge, mais augmente à nouveau à partir de ceux qui s'inscrivent à 20 ans (où 54,9 % y parviennent). Et à partir de là, il continue de croître groupe après groupe jusqu'à 68,8% qui y parviennent avec « plus de 29 ans », ce qui constitue le deuxième meilleur taux de réussite au diplôme intermédiaire, englobant ceux qui cherchent, déjà adultes, à recycler professionnellement à travers la FP. .
Dans les classes supérieures, le graphique de l'analyse par âge reprend la forme d'une pyramide inversée : ceux qui abandonnent le moins sont ceux qui commencent à étudier les cycles à l'âge théorique pour le faire, 18 ans ou moins (84,4 %). , puis il diminue jusqu'à atteindre le minimum chez les plus de 29 ans (65,6%).
L'étude indique le niveau socio-économique et culturel des familles comme l'un des facteurs clés d'abandon. Mais il le fait en s'appuyant sur la relation solide entre classe et réussite scolaire accumulée par la recherche pédagogique, puisque, regrettent les auteurs, les données qui confirmeraient cela en cas d'abandon de la FP « ne sont pas disponibles ».
Différence entre les centres publics et privés
L'étude montre effectivement que l'abandon scolaire est beaucoup plus élevé dans les centres publics que dans les centres subventionnés et privés. Une distance qui peut être attribuée aux barrières économiques d'accès – frais et paiements – qui excluent les étudiants les plus défavorisés, mais aussi, notamment dans certains centres privés, au statut de clients des étudiants. Au niveau intermédiaire, 59% des élèves parviennent à obtenir leur diplôme du système public, contre 67,4% dans le système subventionné et 77% dans le système privé. A un niveau supérieur, 71,5% y parviennent dans le public, 78% dans le subventionné et 80% dans le privé.
Le diplôme de base est enseigné en grande partie dans les écoles publiques (plus des trois quarts du corps étudiant total), où 47,5 % parviennent à le terminer. Dans l'école subventionnée, 55% le font, et dans l'école privée, qui n'inscrit que 0,2% des enfants de l'école de base, 63%.
Dans tous les cycles, les étudiants étrangers abandonnent davantage que les étudiants espagnols, soit environ un peu plus ou un peu moins d'un tiers. Au diplôme intermédiaire, les pourcentages d'obtention du diplôme sont respectivement de 51% et 37,4%. Dans les cycles de base, ils sont de 63% et 45,4%. Et dans l'enseignement supérieur, ils atteignent 75 % pour les Espagnols et 56,4 % pour les étrangers.
