« Car celui qui a, recevra et aura davantage; mais à celui qui n'a pas, on enlèvera même ce qu'il a », dit la citation de l'Évangile selon saint Matthieu que la sociologie a pris, à la fin des années soixante, pour forger un effet qui s'est toujours produit dans des domaines comme l'économie ou la culture mais qui, ces derniers temps, semble s'être répandu comme mode de fonctionnement non déguisé. Il ne s’agit pas seulement de la manière dont Trump agit sur la scène internationale ou de sa préférence pour les géants de la technologie. En Espagne, par exemple, l’éducation est devenue l’un des domaines les plus fertiles pour ce mélange d’inégalités et d’enrichissement privé. Ainsi, tandis qu'Ignacio Zafra rapportait que le taux d'abandon des étudiants étrangers triple celui des étudiants autochtones, sa collègue Elisa Silió avertissait que les municipalités les plus riches de Madrid monopolisent les « bourses d'excellence » qui sont accordées dans cette communauté et qui ont commencé à être exportées vers d'autres régions.
Ne pas avoir d'études post-obligatoires est devenu une nouvelle forme d'exclusion, mais cette possibilité dépend de plus en plus de la capacité économique. Une bonne partie des familles immigrées ne sont pas seulement confrontées à la barrière de la langue, au labyrinthe bureaucratique lors de la demande de bourses pour leurs enfants, au manque de renforts individualisés et de salles d'accueil dans l'enseignement public. De plus, ils n'ont généralement pas un pouvoir d'achat suffisant pour payer les cours privés ou les cycles privés de formation professionnelle qui se multiplient. Au lieu d’aide ou d’orientation, ce qu’ils reçoivent de l’école, c’est souvent le redoublement comme seule alternative, l’indicateur le mieux averti d’un échec futur. De son côté, la tension amène ces étudiants, lorsqu'ils atteignent l'âge de 16 ans, à quitter le système éducatif pour aller travailler dans les mêmes emplois précaires pour lesquels les jeunes Espagnols ont abandonné leurs études avant 2008. Ils constituent le nouveau prolétariat, et leur régularisation doit s'accompagner d'un modèle intégrateur qui leur permette de réaliser le rêve de prospérité qui a amené leurs parents ici.
Mais le paradigme méritocratique fondé sur les bourses et l’éducation publique de qualité a été brisé pour tout le monde il y a des années. L'enseignement privé est un business qui, en Espagne, rapporte 20 milliards d'euros par an. A l'entrée de fonds d'investissement dans des entités qui proposent des diplômes universitaires, des masters ou des cycles de formation professionnelle avec des liens d'affaires pour des stages, s'ajoutent non seulement les encouragements que certaines administrations régionales leur donnent sans relâche, mais aussi le bouche à oreille pas toujours fondé des familles. D’une part, le financement des universités publiques est clairement insuffisant ; avec des campagnes de diffamation ; avec des réductions sur les cours privés ; avec des transferts de terrains pour la construction de centres plus concertés ; avec des fermetures d'écoles et des réductions de personnel alors que les ratios restent élevés ; avec des synergies entre le public et le privé, qu'il s'agisse de célébrer des événements typiques du premier domaine dans des espaces du second, ou d'embaucher et de transférer des données de mineurs à des entreprises comme Google. Le modèle est le modèle américain. Si vous voulez une éducation ou des soins de santé de qualité, payez, même si celui qui garantit pleinement cette qualité, dans ce pays, reste l'université et les soins de santé publics.
C'est le cadre que, en revanche, de plus en plus de familles achètent, et pas seulement auprès des classes favorisées. Avec l’argument de « l’argent appelle l’argent », du rapport à une élite qui assure un réseau de contacts ou d’innovation technologique, on constate une augmentation du nombre de parents qui font passer leurs enfants même des écoles à charte aux écoles privées, qui commencent à épargner très tôt pour pouvoir payer une université ou un cycle de formation, et qui demandent des crédits. Je ne sais pas s'ils se rendent compte que la logique de cette profusion d'entités académiques est purement commerciale, que si jusqu'à présent 63% de l'éducation concertée tirait le bénéfice idéologique de leur endoctrinement religieux, l'objectif est devenu une simple motivation de profit. Quelles valeurs quelqu’un gouverné par un raisonnement avant tout compétitif peut-il transmettre ? Quelle humanité peut transférer le ?
L'éducation est une opportunité pour la vie, pas un produit. Il s'agit d'un droit universel conquis par un État-providence qui s'est consolidé en Espagne depuis les années 80 et qui apparaît aujourd'hui comme une illusion sur le point de s'effacer, un mirage, un bâtiment qui était solide et qui se fissure. Face à la confusion égoïste qui consiste à appeler l'excellence ce qui est plutôt un privilège de naissance, la promotion de l'entreprise privée et le discrédit de l'enseignement public de plus en plus destiné à être un ghetto d'exclusion, il est passionnant de retrouver les paroles du petit-fils de Francisco Tomás y Valiente lorsqu'il a reçu le prix extraordinaire du baccalauréat de Madrid en 2018 : « Non seulement sont excellents ceux qui obtiennent des résultats optimaux, mais, tout particulièrement, ceux qui parviennent à progresser dans des circonstances moins avantageuses, parfois en famille. problèmes, difficultés financières ou difficultés d’apprentissage.
