Le ministère de l'Éducation a lancé l'évaluation d'un groupe de 250 centres dans le but d'améliorer les résultats scolaires, notamment dans les deux points faibles du système : la langue et les mathématiques. Ce trimestre, un groupe d'écoles et d'instituts ont déjà réussi l'examen, qui valorisent positivement l'initiative, tout en admettant que les aspects à améliorer indiqués par l'inspection avaient déjà été détectés en interne et demandent que l'analyse soit accompagnée de ressources. Il s'agit d'un programme pilote, appelé Comprehensive Evaluation for Improvement (AVIM, dans son acronyme catalan), qui commence avec un petit échantillon, mais l'idée est de l'élargir progressivement et d'atteindre tous les centres, comme l'a expliqué le Département à la direction.
Après les fiascos continus dans les résultats, qui ont accrédité les évaluations promues par la Generalitat il y a deux ans (avec une baisse des notes en catalan et avec les mathématiques en bas), mais aussi des rapports internationaux comme PISA et TIMMS (spécialisés en mathématiques), l'Éducation a annoncé en mai des plans pour améliorer les résultats axés sur les langues et les mathématiques. L’un des points du plan était d’évaluer de manière exhaustive 250 centres éducatifs pour « détecter les domaines à améliorer ». Cependant, le Département assure que le critère de sélection n'a pas été celui qui donne de mauvais résultats, comme cela a été initialement indiqué, et le seul critère spécifié est qu'il ait une direction consolidée.
L'analyse réalisée sur les centres se compose de deux parties essentielles. Tout d’abord, l’école procède à une auto-évaluation des problèmes internes, de gestion et d’organisation. Un comité d'évaluation est créé, composé de cinq ou six enseignants et d'un membre de l'équipe de direction, et ceux-ci doivent remplir un sondage où certains points sont analysés. Une enquête est également réalisée auprès des personnels éducatifs et des familles.
Une deuxième phase est l'évaluation externe, et c'est là qu'intervient l'inspection pédagogique. À ce stade, les inspecteurs entrent et observent trois salles de classe de langues et de mathématiques pour évaluer les méthodes de travail. De plus, ils mènent des entretiens avec des enseignants et des étudiants. Avec ces informations, ils préparent un rapport avec des propositions d'amélioration et leur priorisation. Ce rapport sera présenté à la faculté et au conseil d'école, comme expliqué par le Département dans les documents d'organisation et de gestion des centres du cursus en cours.
L'institut Rovira-Forns de Santa Perpètua de Mogoda a été l'un des centres qui ont fait l'objet d'une évaluation au cours de ce trimestre, tant interne qu'externe, et ils disposent déjà du rapport d'inspection. « Nous faisons déjà des évaluations internes, donc nous avions déjà détecté beaucoup de choses. 90% des propositions d'amélioration qu'ils nous font concernent des aspects que nous connaissions déjà, mais cela vous aide à réaffirmer votre vision et l'analyse faite précédemment. Il y a toujours des choses à améliorer », explique le directeur, Jordi Monsó.
Joan Lluís Barceló, directeur de l'école Antoni Vilanova de Falset, salue également ce soutien et cette analyse du Département. « Ils ont valorisé certaines pratiques que nous faisons en classe, mais nous devons aussi nous concentrer sur les points qui peuvent être améliorés. Mais nous avons aussi besoin de ressources et de temps pour mettre en œuvre les changements », explique l'enseignant. Ce centre assure que ses résultats se situent dans la moyenne catalane, mais admet qu'il a souffert du déclin général survenu en Catalogne. « Depuis 2014, il y a eu une baisse générale du niveau d'apprentissage, mais il n'y a pas eu un changement aussi important dans la pratique en classe qui explique cette baisse, il faut donc chercher la cause dans d'autres domaines. La société et ses habitudes ont changé : le type de conversations, les limites pour avoir des conversations profondes ou absorber des messages profonds. Nous avons tous changé : les enseignants, les étudiants et les familles », reflète Barceló.
Mais la nouvelle évaluation n’a pas été aussi bien accueillie par tous les centres. La faculté de l'Institut Pau Vila de Sabadell a accepté une déclaration critiquant que la mesure implique seulement plus de charge bureaucratique et qu'elle ajoute aux tests de diagnostic promus par le Département ou aux programmes d'amélioration pédagogique, « qui sont simplement des procédures bureaucratiques qui n'ont ensuite aucune conséquence dans la pratique pédagogique et dans l'amélioration de l'éducation, mais qui ont obligé les centres à investir un nombre énorme d'heures ». Les enseignants du centre critiquent également le fait que l'AVIM se concentre sur la manière dont les enseignants enseignent et assurent que les problèmes du système sont principalement dus au « manque d'investissement en ressources et à des politiques éducatives erratiques, également sans ressources ».
