Sara Jiménez a obtenu son diplôme d’institutrice primaire à l’âge de 21 ans. Élevée dans le quartier madrilène de Vallecas, son parcours à travers le système éducatif est excellent, avec une mention honorable incluse au baccalauréat. Mais il y a un facteur qui différencie Jiménez du reste de ses camarades de classe : elle est gitane et son cas est une exception. Et l’enseignement supérieur constitue le plafond de verre pour la population rom en matière d’éducation : seuls 3,8 % obtiennent un baccalauréat ou un diplôme intermédiaire et 0,4 % l’obtiennent à l’université, selon un rapport du Fondation du Secrétariat des Tsiganes présenté ce mardi.
La situation aux niveaux d’éducation les plus élevés de la population rom, qui représente 1,6 % de la population totale d’Espagne, s’est aggravée par rapport à il y a dix ans, comme le reflète le rapport, qui compare les données collectées il y a dix ans par la fondation elle-même avec celles obtenu fin 2022, auprès d’un échantillon de 7 285 personnes (4 120 de moins de 25 ans). En 2012, 6,3 % de la population rom a obtenu un baccalauréat ou un diplôme intermédiaire et 0,9 % a obtenu un diplôme universitaire. Le taux d’abandon scolaire précoce, c’est-à-dire les jeunes âgés de 18 à 24 ans qui ont au plus un diplôme de l’ESO et ne poursuivent pas d’études, est également un bon indicateur de cette baisse : alors qu’en 2012 il était de 63 %, il atteint actuellement 87,5 %.
La présidente de la fondation, Sara Giménez, souligne le manque de mesures spécifiques à la réalité rom. « L’État a mis des correctifs, mais il n’y a pas de solutions concrètes », commente-t-il. Bien entendu, il convient de noter que de moins en moins de personnes ne disposent d’aucune formation, puisque le taux de population rom non scolarisée a été réduit de moitié, passant de 13 % à 6 %.
À partir de 16 ans, âge à partir duquel il n’est plus obligatoire d’aller à l’école, l’écart entre la population rom qui étudie (53%) et la moyenne espagnole (95,6%) monte en flèche. Et la tendance se poursuit au fil des années. Le taux de scolarisation est également légèrement inférieur à partir de 16 ans par rapport à il y a dix ans. C’est pourquoi six étudiants roms sur dix terminent leur cursus éducatif sans obtenir de diplôme de l’ESO.
Cet abandon des études ne signifie pas qu’il y a une transition immédiate vers le marché du travail. Six jeunes Roms sur dix entre 16 et 24 ans ne étudient ni ne travaillent, alors que dans le reste de la population, ils ne sont qu’un sur dix. En outre, la différence entre les sexes dans ce chiffre est considérable, puisque dans le cas des femmes, ce chiffre atteint 67%, tandis que chez les hommes, il est de 50%.
Le manque de ressources économiques est l’un des principaux obstacles à l’origine de ce revers de la dernière décennie. Selon le rapport, neuf familles roms sur dix sont menacées de pauvreté et d’exclusion sociale, ce qui implique un obstacle constant tout au long de la période éducative. Il y a un manque de ressources en matériel, en soutien extrascolaire ou en éducation de la petite enfance. Et cela, accumulé sur plusieurs années, provoque des carences éducatives qui conduisent à la démotivation. Dans le cas de Jiménez, elle a pu compter sur des bourses et des aides pour pouvoir poursuivre ses études.
Précarité économique
La précarité économique plonge la population rom dans un cercle vicieux dans lequel la pauvreté se reproduit entre les générations et dont il est difficile de sortir. Dolores Flores, mère de six enfants, le sait bien : chaque été, elle faisait le calcul pour qu’aucun de ses enfants ne manque « d’un stylo » à la rentrée scolaire. « Le plus dur pour moi, c’est quand ils me demandaient de l’aide pour leurs devoirs d’histoire ou d’autres matières et je leur disais : « Je ne sais pas comment t’aider ».
Aujourd’hui, il parle avec fierté de son fils Samuel Hernández, 18 ans, qui commence cette année le Diplôme Supérieur d’Enseignement et Animation Sportive. Hernández reconnaît qu’il a eu « quelques revers » lorsqu’il a échoué « sept fois au cours du premier trimestre de sa troisième année à l’ESO » qui l’ont fait douter de savoir s’il devait continuer ou non, mais grâce au soutien de sa famille et à un objectif clair, il a pu atteindre il. Il a réussi à tout réussir dans l’année qui lui correspondait, mais son cas est une exception, puisque 68% des adolescents de 15 ans d’origine rom ont redoublé au moins une fois. « De mon groupe d’amis du quartier, la plupart doublaient en primaire et, en deuxième année de l’ESO, j’étais le seul à être dans la classe qui leur était assignée », raconte Hernández.
L’accès généralisé de la population rom à l’éducation a commencé il y a seulement quarante ans, avec la promotion des écoles relais, qui étaient des centres publics ségrégués et exclusifs pour les étudiants roms. L’objectif était de les préparer à leur intégration dans le système éducatif avec le reste des étudiants. Malgré les progrès réalisés dans les niveaux de scolarisation au cours de ces 40 années, le Secrétariat des Tsiganes affirme qu’il reste encore beaucoup de travail à faire. C’est pourquoi ils proposent trois mesures : un plan spécifique d’orientation, de soutien et de renforcement pédagogiques, une éducation préscolaire gratuite pour la population rom et l’inversion de la ségrégation scolaire et de la concentration d’élèves roms qui se produisent dans certains centres publics.
Samuel Hernández et Sara Jiménez reconnaissent que pendant leurs études, ils ont manqué les références familiales qui avaient réussi à accéder aux études post-obligatoires. «Pour moi, tout cela était une incertitude, puisque personne autour de moi ne l’avait fait», explique l’enseignante diplômée. Aujourd’hui, ils sont devenus des références pour les prochaines générations.