Les étudiants de 15 ans en Amérique latine et dans les Caraïbes (ALC) sont confrontés à une crise éducative très aiguë, qui peut sérieusement compromettre la productivité et la croissance de la région dans un avenir pas trop lointain.
Selon les résultats récents du Programme pour le suivi des résultats des étudiants internationaux de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), PISEpublié en décembre 2023, les résultats d’apprentissage actuels n’avancent pas au rythme attendu, un scénario qui se traduit par un foyer d’inquiétude pour les gouvernements locaux et les organismes internationaux.
Surtout après la pandémie, les facteurs négatifs liés au retard éducatif se sont considérablement aggravés, mettant en évidence les taux élevés de pauvreté, les inégalités sociales et même les dynamiques raciales. Le visage éducatif de l’ALC dessiné par les résultats des évaluations PISA soulève un appel urgent à la récupération et à l’accélération de l’apprentissage.
La Banque mondiale, à la recherche de solutions pour récupérer l’apprentissage dans la région, a réalisé une première analyse des résultats du PISA et a identifié quatre points principaux :
- Il existe une crise profonde de l’apprentissage et des disparités marquées entre les étudiants de différents niveaux économiques.
- Il existe un écart important en termes de résultats d’apprentissage entre les étudiants de la zone OCDE et ceux de la région.
- Il existe des proportions très élevées d’étudiants dont les niveaux minimum de compétence sont inférieurs à ceux attendus.
- Un recul par rapport aux années précédentes ressort, notamment en mathématiques.
Selon l’analyse de l’OCDE, le retard et les faibles résultats dans des domaines tels que les mathématiques et la lecture, essentiels à la réussite professionnelle et à la résolution de divers défis de la vie quotidienne, sont alarmants : 75 % des élèves de la région ont enregistré des résultats inférieurs au niveau de base de maîtrise des mathématiques et 55 % en dessous du niveau de maîtrise de la lecture. Cela se traduit par une incapacité à démontrer de manière optimale les connaissances requises pour participer à la société et aux activités d’apprentissage futures.
À cet égard, Jaime Saavedra, directeur du développement humain pour l’Amérique latine et les Caraïbes à la Banque mondiale, assure dans un communiqué blog récent que l’impact de la pandémie sur ce panorama peut également être validé par les pertes d’apprentissage presque universelles, observées dans l’enseignement primaire dans tous les pays qui ont mis à jour leurs évaluations nationales.
Saavedra précise toutefois que les niveaux d’apprentissage faibles et inégaux entre 2018 et 2022 ne peuvent être attribués que partiellement aux pertes causées par la pandémie.
« Actuellement, des entités telles que la Banque mondiale et la BID analysent de manière exhaustive les données des tests PISA pour comprendre avec précision les écarts alarmants dans les résultats de 2022 et les changements dérivés du cycle de 2018, même en fonction des différentes circonstances et caractéristiques des étudiants. et les écoles, parmi lesquelles se distingue l’accès à la technologie numérique dans le processus d’apprentissage », explique Saavedra.
On estime que si la crise de l’apprentissage n’est pas corrigée, la génération étudiante actuelle pourrait perdre jusqu’à 21 000 milliards de dollars de revenus potentiels (soit l’équivalent de 17 % du PIB mondial actuel) au cours de sa vie.
Un effort collectif, de A à Z
Dans un monde qui a bouleversé ses dynamiques sociales et économiques ces dernières années, et qui s’annonce vers une transformation vertigineuse en termes de travail et de défis professionnels, le renforcement des compétences de base des adolescents est une priorité liée à la productivité et à la croissance future. Cela exige invariablement un travail immédiat, global et efficace entre les entités impliquées et la société civile.
Face à ce problème, Ferdinando Regalia, responsable du secteur des partenaires de la Banque interaméricaine de développement (BID), souligne que les actions autour du développement et de la mise en œuvre de programmes axé sur l’amélioration de l’enseignement en mettant l’accent sur le tutorat, les nouvelles technologies spécialisées, ainsi que l’investissement et la distribution corrects de ressources dans l’éducation, ils sont vitaux et urgents.
