Bien qu'il ait revendiqué une sélectivité unique, ou du moins courante tout au long de l'Assemblée législative, et ayant annoncé que les communautés PP l'appliqueraient déjà dans cet appel, les territoires régis par les populaires sont revenus à ces jours-ci les examens très différents de l'histoire de l'Espagne, le sujet le plus symbolique du test d'accès universitaire (PAU). Les questions et la gamme temporaire qu'ils ont couverte ont été différentes, mais aussi le format des exercices, leur extension, le degré de facultatif, la charge de compétence, l'inclusion de sources historiques telles que les cartes, les peintures ou les photographies, et même le jour et le temps dans lesquels les examens ont eu lieu. Autrement dit, il n'est pas observé, en fait, selon plusieurs enseignants de l'histoire du secondaire consultés par ce journal, un modèle qui permet de distinguer les examens des communautés PP dont ils ne sont pas.
L'impossibilité d'examiner les étudiants du même programme dans les différentes communautés et donc de pouvoir poser les mêmes questions a été admis il y a un an par Alberto Nuñez Feijóo. La raison en est que les programmes (le contenu) qui sont étudiés dans les 17 communautés autonomes sont non seulement identiques, mais couvrent des périodes très différentes. Plus précisément, dans quatre des communautés où en 2022, lorsque les réglementations régionales ont été approuvées, le PP a jugé, ils couvrent plus de 2000 ans, comme Madrid, Andalousie, Castilla Y León et Murcia, tandis que dans la grande majorité des territoires, suivant le modèle proposé par le ministère de l'éducation, ils sont concentrés dans deux siècles, le Nineteenteh et le Twentieth et Twentieth.
Le PP a cependant promis de mettre « le même type d'examen », « en termes de format, de connaissances de base et de critères de correction » dans les 12 communautés où elle gouverne (dans les îles Canaries, la présidence est de la coalition canariaire, mais le ministère populaire du ministère de l'Éducation). Une fois que la conclusion est connue, elle est cependant très différente, selon quatre professeurs de lycée de l'histoire des territoires régis par le PP qui donnent leur avis pour cet article sur condition que leurs noms ne sont pas publiés. « En plus du contenu, il existe des différences dans le format et la distribution du score, c'est-à-dire combien est dédié au sujet, à des sources historiques ou à d'autres problèmes plus courts », explique un enseignant de Zaragoza. « Le modèle de Galice a attiré mon attention. C'est la plus compétence, mais en même temps, il vous permet de choisir dans toutes les options entre le XIXe ou le XXe siècle », ajoute-t-il, en plus d'inclure une question obligatoire sur la configuration de l'Empire espagnol au XVIe siècle.
Les questions sont différentes même dans les territoires dont les programmes couvrent des périodes similaires. Et, malgré le fait que l'accord adopté en automne par la conférence du recteur ait envisagé que les exercices contiendraient des questions obligatoires pour tous les étudiants, Madrid et Murcia n'en ont pas inclus. Autrement dit, ils vous permettent de choisir dans toutes les sections.
L'examen de Murcia comprend des photographies, des illustrations, des cartes et des images de documents historiques, mais comme un simple accompagnement, et l'examen peut être terminé sans analyser aucune de ces sources historiques. À l'extrémité opposée, celle d'Aragon propose de relier deux sources historiques de siècles différents. Une photographie de Tejero, Gun in Hand, lors de la tentative de coup d'État du 23 février 1981, et une gravure de 1874 dans laquelle les forces de la Pavie générale semblent expirées à l'hémicycle des Cortes.
Monarques catholiques et francoista
L'examen de Valence, dont le deuxième programme de baccalauréat est axé sur la période contemporaine, est presque entièrement renversé au XIXe siècle, et plus spécifiquement dans la République I et les événements immédiatement précédents et suivants. Castilla Y León, Murcia et Madrid comprennent des questions des monarques catholiques, bien qu'ils soient facultatifs. L'exercice des îles Baléares contient un fragment de la loi autonome pour la récupération des personnes disparues pendant la guerre civile, connue sous le nom de Lyan Law, approuvée en 2016 et que Vox essaie d'abroger l'exécutif des Baléares du PP. L'examen de l'Extrémradure contient une question que les enseignants consultée considèrent «étonnamment facile», comme un, 4: «Chronologiquement, de la plus ancienne au plus récent, ces quatre personnages ou processus: a) Clara Campoamor; b) maison d'embauche; c) Juan prim; d) abderramán iii». Et celle de Castilla y León, une autre, qui demande également d'ordonner chronologiquement « les termes historiques suivants »: « Felipe González, Felipe V, Taifas et Sagasta ».
Si le papier à en-tête des universités est couvert, dit un enseignant, il est peu probable que quelqu'un distingue si un examen correspond à une communauté régie par le PP ou une autre partie. Les plus compétents sont l'un d'un territoire du PP, Galice, et l'autre d'une communauté régie par le PSOE, Castilla-La Mancha. Dans ce dernier, les étudiants doivent, par exemple, «faire une composition historique en utilisant et référencer les sources historiques et historiographiques associées» et «élaborer une conclusion motivée» sur la base de deux documents qui apparaissent sur une brève note: un livret de rationnement de l'Espagne de Franco, et une table avec l'augmentation progressive des remises que les émigrants espagnols conçus au pays entre 1954 et 1973.
L'examen Navarra, également présidé par les socialistes, est, plutôt que, en particulier un enseignant, un enseignant se démarque: « Il est structuré avec 6 points pour des questions de contenu théorique et quatre pour celles des sources historiques. »
La force de l'université
Le PP, qui concentre la majeure partie du pouvoir régional, est arrivé au gouvernement lors de la réforme de l'éducation. Initialement, le ministère de l'Éducation a tenté de transformer la sélectivité en un test très différent, appelé maturité, que plutôt que de mesurer le contenu compartimenté par les sujets évaluent, dans la phase obligatoire, les compétences et les compétences d'une manière plus large et plus interdépendante. L'idée est cependant entrée en collision avec les critères des universités, qui sont, en pratique, celles qui dirigent les commissions régionales qui rédigent les examens. Les recteurs mettent des objections aux changements, à la fois à ceux en arrière-plan – protaes de maturité -, ainsi que d'une certaine manière, la durée des exercices de 90 à 105 minutes – et le gouvernement a fini par les retirer. Et cette fois, les universités, à travers les commissions régionales, ont terminé la décaféination de l'APA commune annoncée dans leurs territoires par le PP.
Les changements éducatifs ont tendance à être, en tout cas, lents. Au milieu, peut-être que les universités ont convenu, face au test de 2026, continuent d'avancer dans l'harmonisation des examens entre les différents territoires, ainsi que d'augmenter le pourcentage de questions avec la compétence des examens. Dans cette édition, il a été limité à un minimum de 25%, tandis que l'année prochaine, selon l'accord de crue, ledit niveau doit être beaucoup plus élevé; 70% dans le cas de la langue et de la littérature castiliens, par exemple, et « 80% à 100% » dans l'histoire de l'art. Autrement dit, de toute façon la théorie. La pratique finira par décider des commissions régionales.
