La formation professionnelle intermédiaire, une option clé pour l’emploi

Il y a quelques mois à peine, Raúl Givica (Barcelone, 2005) a terminé ses études en Installations de Réfrigération et Climatisation, un double diplôme intermédiaire FP qui lui a permis de faire un stage dans une entreprise à Barcelone depuis l’été dernier. Lorsqu’il est officiellement devenu technicien, il a été embauché par cette même entreprise. Il se dit satisfait, même si ce n’était pas toujours clair pour lui : « Au début, je n’aimais pas trop ça, parce que je ne m’étais jamais imaginé faire ça, mais au fil du temps, j’aimais ça de plus en plus », dit-il. dit par téléphone. L’un de ses projets les plus immédiats est de passer un autre diplôme intermédiaire en installations de production de chaleur, afin d’élargir ses connaissances et d’améliorer ses perspectives professionnelles.

Celui de Raúl est un exemple clair de la grande employabilité dont disposent de nombreuses familles professionnelles de la formation professionnelle. Une offre qui, dans bien des cas, peut rester non comblée, faute de diplômés : jusqu’à 92 500 offres d’emploi de MF resteront vacantes d’ici 2030, selon le rapport annuel de CaixaBank Dualiza présenté le 1er décembre dernier. « Pour la croissance des entreprises, l’incorporation de personnes ayant des qualifications intermédiaires est un besoin impératif. Et ici, les diplômés de niveau intermédiaire sont essentiels, car en Espagne, nous avons un déficit de 21% par rapport à la moyenne de la zone euro, et un excès de personnes ayant fait des études supérieures », explique José Luis Durán, directeur de l’Institut Escola del Treball , à Barcelone, et vice-président de FEmpresa.

L’employabilité est cependant irrégulière dans toutes les classes moyennes de la formation professionnelle. Une étude récente de CaixaBank Dualiza met en évidence trois cycles de formation (Fabrication Mécanique, Transport et Maintenance des Véhicules, et Installation et Maintenance) où près de 80% de ses diplômés travaillent quatre ans après l’obtention de leur diplôme, alors que dans des études comme l’Informatique et les Communications ou l’Image et La bonne insertion professionnelle est beaucoup plus faible chez les diplômés de première année, puisque la plupart d’entre eux décident de poursuivre leurs études. En effet, et d’une manière générale, environ la moitié des collégiens choisissent de poursuivre leur formation en Formation Professionnelle Supérieure.

Travailler ou poursuivre des études ? « C’est un débat intéressant qui existe au sein de la FP de niveau moyen, et là, l’administration doit équilibrer ses différents objectifs, entre rechercher une insertion professionnelle immédiate en tant que techniciens et techniciens, ou considérer le diplôme de niveau moyen uniquement comme faisant partie d’un itinéraire formatif plus large. », explique Durán.

Les étudiants en formation professionnelle grandissent

Les offres d’emploi associées à la formation professionnelle ont tellement augmenté au cours des dernières années qu’elles ont même dépassé celles pour lesquelles un diplôme universitaire est exigé. En son sein, le nombre d’élèves de collège a augmenté de plus de 65 000 élèves entre les années académiques 2014-2015 et 2021-2022, mais il l’a fait à un rythme inférieur à celui de l’ensemble de la FP : il y a huit ans, les inscriptions aux collèges et les classes supérieures étaient au même niveau, aujourd’hui ces dernières cumulent 111 000 élèves de plus.

Offrir un plus grand nombre de diplômés de niveau intermédiaire passe cependant par ce que les experts considèrent comme l’un des plus grands défis de l’EFP actuel : continuer à améliorer son adaptation aux besoins du marché du travail, d’autant plus que la nouvelle loi sur la formation professionnelle, qui élargit le modèle dual à tous les cycles de formation, est déjà en cours de mise en œuvre.

Quel impact cela aura-t-il exactement ? Pour l’instant, dans le nombre de pratiques, qui passent d’un minimum de 400 heures à au moins 500 dans le dual général, et 700 dans l’intensif. « C’est l’un des enjeux, car cela nécessite une plus grande implication de l’entreprise dans le processus d’enseignement et d’apprentissage. Le dual industriel ou STEM est mieux accueilli que celui orienté vers les services, mais en tout cas des efforts sont faits pour parvenir à la dualisation de tous les postes », explique Mónica Moso, responsable du Centre de connaissances et d’innovation sur l’EFP de CaixaBank Dualiza.

« Dans certaines familles professionnelles, clé pour répondre à la demande du marché, il existe actuellement une asymétrie importante entre ce que les jeunes veulent étudier et ce dont les entreprises ont besoin (des cycles comme l’Electricité et l’Electronique, la Fabrication Mécanique ou l’Installation et la Maintenance, par exemple) », manie Durán. Dans d’autres branches telles que l’industrie et l’informatique, ajoute-t-il, il y a même d’importantes pénuries d’enseignants.

Où l’emploi sera-t-il concentré?

Selon les données de CaixaBank Dualiza, la différence entre la population active la plus jeune (entre 16 et 30 ans) et la plus âgée (50 à 64 ans) est de 2,2 millions, un nombre qui ne cesse de croître avec les nouvelles générations. « Toutes les familles professionnelles vont être créatrices d’emplois, principalement en raison du changement générationnel qui va s’opérer tout au long de cette décennie et qui est transversal à tous les secteurs », indique Moso. Une expansion qui se concentrera surtout sur les secteurs des Services et de la Construction, et plus particulièrement sur les travaux liés aux activités de santé et aux services sociaux, en raison du vieillissement de la population; services socioculturels et communautaires; hostellerie; ou le transport et l’entretien des véhicules.

L’accès au marché du travail avec un diplôme moyen a-t-il des conséquences salariales ? Pour Moso, ces différences existent avec les niveaux d’études supérieurs, mais celles qui interviennent entre les familles professionnelles sont plus marquées : « En fait, ceux qui ont les rémunérations les plus élevées dans les grades moyens sont ceux à caractère industriel, notamment ceux des Fabrications Mécaniques et de la Sécurité et Maintenance, dont le salaire brut moyen avoisine les 2 000 euros. Dans d’autres familles professionnelles de niveau intermédiaire, comme l’Image personnelle, le Commerce et le Marketing, l’Image et le Son, ils facturent 1 000 euros ou moins ».

Un autre des défis auxquels sont confrontés les diplômés du collège est que l’employabilité ne coïncide pas tout à fait avec les cycles les plus demandés par les étudiants. « Il y a un manque de vocations industrielles pour certains cycles à forte employabilité, et avec des salaires plus élevés que ceux existant dans d’autres secteurs, comme ceux liés aux services », rappelle Durán. Mais quels aspects les étudiants apprécient-ils le plus ? « L’employabilité est importante pour eux, mais le changement et leurs intérêts personnels le sont davantage. Ils privilégient ce qu’ils pensent aimer plus que ce qui a plus d’opportunités professionnelles, et ils privilégient aussi les études qui leur permettent de les rendre compatibles avec d’autres activités ».

Défis, défis et opportunités de la PF

Si la collaboration du tissu d’entreprises à la formation professionnelle était déjà importante auparavant, elle est désormais sans doute indispensable : d’une part, parce qu’elles accueilleront des étudiants pour un plus grand nombre d’heures ; d’autre part, parce qu’ils deviennent coresponsables de la formation des étudiants. « Ce sera un véritable défi pour nous de contacter toutes les entreprises que nous pouvons et de faire de la pédagogie pour qu’elles comprennent ce qu’on attend d’elles et l’importance de leur participation correcte », déclare Durán. Mais, dans ce nouveau contexte, les enjeux et les opportunités vont plus loin. Ainsi, Moso et Durán identifient ces priorités :

• Il faut augmenter l’efficacité du système, réduire un taux d’abandon scolaire encore élevé (autour de 40 %), ce qui oblige à une innovation pédagogique de grande envergure.
• Augmenter mobilité et expériences internationales d’étudiants, afin qu’elles soient accessibles à un plus grand nombre d’étudiants, quelle que soit la famille professionnelle à laquelle ils appartiennent.
• Réduire l’écart existant entre les sexes dans certains cycles de formation.
• Innover non seulement les contenus mais aussi les formats, les méthodologies et les structures d’apprentissage.
• Les cours de spécialisation de formation professionnelle, équivalents aux masters universitaires, sont plus exigeants pour les enseignants, qui doivent être très à jour pour dispenser avec succès ces programmes de formation.
• Pour s’améliorer en équité, inclusion et mixité dans les centres de formation professionnelle. « Sur le papier, la plupart des centres ont d’excellents plans pédagogiques ; le plus difficile est de les mettre en pratique, avec des projets non basés sur la pitié mais sur une orientation vers des programmes qui permettent ensuite aux étudiants d’entrer professionnellement dans l’entreprise », souligne Durán.

FORMER LE PAYS en Twitter et Facebook

s’abonner à de la Formation d’EL PAÍS