La coupe comme idéologie

Deux semaines après la rentrée scolaire, les autonomies gouvernées par le PP et ses partenaires ont annoncé ou commencé à appliquer des coupes dans l’éducation qui, ensemble, signifient moins d’équipements pour les écoles publiques et un plus grand soutien à l’éducation concertée. Il s’agit de mesures telles que la suppression des cantines universelles gratuites, la remise en question de la surabondance d’enseignants, la réduction des places dans le stade 0-3 ans ou encore l’extension des concerts et l’augmentation des subventions au transport pour les élèves concertés. Dans les communautés qui ont changé de couleur politique après les élections du 28 mai, ces mesures interviennent alors que les administrations précédentes avaient déjà approuvé les budgets de ce cours, détaillant des variables telles que le ratio d’étudiants ou l’embauche d’enseignants. Les nouveautés appliquées en urgence par les conservateurs sont donc un avertissement sur ce qui pourrait arriver dans les années à venir.

Ces évolutions surviennent dans un contexte où les cours ont commencé avec 11 000 enseignants de moins que ceux qui ont rejoint l’enseignement public pour faire face à la pandémie. En cinq ans, le réseau public a supprimé 3 490 salles de classe préscolaires et primaires. La concertée n’en a éliminé que 72, malgré le fait que les deux ont perdu un pourcentage similaire d’étudiants dans ces étapes. La baisse cumulée du taux de natalité a déjà un impact significatif sur les écoles. Au cours de la dernière décennie, les deux cycles traditionnels dans les centres publics (deuxième cycle préscolaire et primaire, de 3 à 11 ans) ont perdu près de 359 000 élèves, un processus qui s’accélère, mais qui touche inégalement les deux réseaux. Les écoles publiques ont perdu plus de deux fois plus d’élèves que les écoles privées au cours de ces 10 années ; Au cours de cette période, 112 écoles primaires publiques ont fermé leurs portes tandis que 80 écoles privées ont ouvert leurs portes.

Le PP et ses partenaires ont fait de « la neutralité idéologique de l’enseignement » un étendard de leurs dirigeants, dans une perversion des concepts selon lesquels une direction qui coupe dans les écoles publiques ne serait pas idéologique. Depuis mai, les partis populaires détiennent la plus grande part du pouvoir autonome et ont déjà montré des signes de leur intention de l’utiliser pour entraver le déploiement effectif de l’actuelle loi éducative (la Lomloe).

Personne ne remet en question la nécessité de l’école à charte, mais nous ne pouvons pas perdre de vue des données telles que le fait que les écoles de ce réseau, où étudient environ 28% des élèves des cycles obligatoires, accueillent la moitié des écoliers de familles défavorisées, ce qui correspondrait à eux si leur répartition à l’école publique était équilibrée. Ou encore qu’il accueille 2,2 fois plus d’étudiants issus de milieux socio-économiques défavorisés que le système concerté, une fois corrigée l’évidente différence de taille. Croire à l’égalité des chances, à la cohésion sociale et au soutien des plus défavorisés nécessite le renforcement des services publics, d’autant plus qu’en Espagne la population scolaire en situation vulnérable continue de croître et que la pénurie pèse lourdement sur les familles aux revenus plus faibles.

L’amélioration de l’éducation publique en tant que pilier de l’État-providence doit occuper une place importante dans la politique de tout parti gouvernemental. Alberto Núñez Feijóo détaillera d’ici cinq jours comment il compte gouverner l’Espagne. L’occasion est unique pour lui de préciser s’il partage les coupes budgétaires nées dans les rangs de son parti et pour que les citoyens connaissent ses idées sur un domaine où le pays risque son avenir.