Le directeur général de l’Innovation Éducative, de la Numérisation et des Curriculums du Département d’Éducation de la Generalitat, Joan Cuevas, affirme – trois jours après que le rapport Pisa a donné les pires résultats de l’histoire pour les étudiants catalans – que l’éducation par projet « n’est pas une solution ». percée ». Cuevas, dans une interview sur RAC1, a admis : « Ce que nous disent les recherches sur le travail de projet, c’est qu’il a des résultats moyens par rapport aux méthodes traditionnelles, ce n’est donc pas un grand progrès. » Le directeur de l’innovation pédagogique a également supposé que ce modèle basé sur les compétences n’est pas appliqué correctement dans tous les centres puisque ces projets doivent intégrer une « partie pédagogique classique » qui n’est pas toujours enseignée aux mineurs. « Nous devons améliorer la formation et les ressources de soutien pour les enseignants », a-t-il conclu.
Mardi, la Generalitat a attribué les mauvais résultats aux tests PISA à la surreprésentation des étudiants migrants. À peine 24 heures plus tard, ils ont corrigé l’accusation controversée contre les étudiants d’autres endroits et la conseillère Anna Simó elle-même a désormais attribué les mauvais résultats au problème de « pauvreté des enfants et ségrégation scolaire ». Cuevas n’a pas voulu, ce jeudi, donner d’explications sur la question de savoir si la migration ou la pauvreté des enfants sont la cause des résultats du PISA et a conclu : « Mardi, il y a eu une divergence dans l’interprétation de l’échantillon qui a été résolue ».
Le directeur général a admis que la communauté éducative catalane avait plusieurs tâches en suspens. « Nous faisons partie des territoires les plus vulnérables. Des politiques et des pactes sont élaborés contre la ségrégation scolaire, mais nous devons approfondir la manière d’y remédier », a-t-il assuré. Cuevas a exprimé son espoir quant à la manière d’améliorer les résultats en mathématiques et en lecture : « Contrairement à il y a 15 ans, nous avons aujourd’hui des recherches internationales qui nous montrent que des pays comme la Suède, l’Angleterre ou les États-Unis ont réussi à s’améliorer beaucoup en mathématiques et en lecture. » Le directeur général admet que le système catalan actuel « aide l’étudiant moyen mais pas ceux qui sont en dessous ou au-dessus », ce qui conduit à la nécessité de personnaliser les résultats.
D’autres tâches imposées par le ministère de l’Éducation consistent à « inverser les coupes » et à « accueillir » les enseignants au début de leur période de travail. Cuevas a admis que pour améliorer les résultats en mathématiques et en compréhension écrite, les élèves en difficulté doivent être « beaucoup encadrés ». « Nous avons 30 % d’élèves du primaire qui, si nous ne leur expliquons pas le processus d’apprentissage, ne veilleront pas à ce qu’ils aient une compréhension adéquate en lecture. A l’époque, nous avons arrêté de travailler sur la conscience phonologique, les structures narratives, le vocabulaire… et nous devons encore une fois influencer cela avec du matériel et de la formation », a-t-il déclaré.
Le directeur général a demandé la confiance dans le système malgré le fiasco des résultats du PISA. « Nous inversons le déclin des mathématiques, des sciences et de l’anglais et il y a beaucoup de travail à faire en catalan et en espagnol, mais notre taux d’abandon scolaire est de 10 %. Il y a seulement quelques années, l’échec scolaire était de 30 % ; aujourd’hui, il atteint 15 %.»
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