Il y a cinq ans, la Banque mondiale publiait le rapport : , qui mettait en évidence la composante ethnique et raciale de la pauvreté et des inégalités dans la région. Dans le même ordre d’idées, l’organisation a publié ce mardi un nouveau rapport sur le racisme, cette fois dans l’éducation des enfants et des jeunes. montre que les 34 millions d’enfants et de jeunes afro ont moins d’opportunités scolaires, reçoivent une éducation de moindre qualité et sont plus susceptibles d’abandonner l’école que le reste des Latino-Américains.
Selon le rapport, près d’un enfant afro sur cinq abandonne le système éducatif avant d’atteindre l’enseignement secondaire, soit le double de la moyenne latino-américaine. Et seuls les deux tiers des jeunes Afros qui commencent l’enseignement secondaire parviennent à le terminer, contre les trois quarts des Blancs.
Bon nombre de ces difficultés résident dans l’accès limité aux technologies numériques. L’accès aux ordinateurs par les personnes d’ascendance africaine est faible dans tous les pays de la région. Dans des pays comme le Pérou et la Colombie, seulement une personne sur six possède un ordinateur à la maison, soit la moitié de la proportion de personnes non racialisées (ce qui est déjà un faible pourcentage). De plus, les enfants et jeunes afro qui réussissent à continuer à l’école fréquentent généralement des centres éducatifs avec des installations déficientes, une éducation de faible qualité ou avec des enseignants surchargés ou peu qualifiés, ce qui a un impact négatif sur leur éducation.
A ces écueils s’ajoutent la faible représentation des Afros aux postes de décision ou de leadership et leur surreprésentation dans les contextes de pauvreté, puisqu’ils représentent environ la moitié de ceux qui vivent dans l’extrême pauvreté en Amérique latine alors qu’ils représentent à peine le quart de la population totale. .de la population de la région. Pour la Banque mondiale, le manque de représentation positive pourrait être lié, avec d’autres facteurs, à des taux d’abandon élevés, qui à leur tour ont eu pour conséquence que peu de personnes d’ascendance africaine assument des rôles dans le secteur de l’éducation.
Le panorama décourageant pour les Afro-descendants s’étend après le lycée : bien qu’ils représentent un quart de la population de la région âgée de 25 ans ou plus, ils ne représentent que 12 % de ceux qui obtiennent un diplôme de troisième cycle. Et sur le marché du travail, les barrières demeurent : les personnes d’ascendance africaine ont tendance à gagner des salaires inférieurs à la moyenne, même s’ils ont la même formation et la même expérience. La situation est encore pire pour les femmes afro, puisque selon le rapport elles gagnent moins que les femmes blanches et les hommes afro, même si elles ont un niveau d’instruction plus élevé.
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L’importance d’aller vers l’éducation ethnoraciale
Partant du principe que « l’éducation est le principal outil dont disposent les ménages d’ascendance africaine pour sortir de la pauvreté », l’organisation multinationale comprend une série de propositions politiques, de recommandations et une boîte à outils pour les appliquer. Parmi celles-ci, l’intégration de la culture et de l’histoire africaines et afro-descendantes dans les programmes scolaires est recommandée, une mesure qui a déjà été progressivement mise en œuvre dans des pays comme le Brésil et dans certaines villes colombiennes.
Parmi les dispositions, il est suggéré de former les enseignants et les directeurs d’école à l’inclusion ethno-raciale, qui, selon les recherches, a été l’un des grands défis, car les directeurs d’école ne le considèrent généralement pas comme important. La Banque mondiale livre également des conclusions et des réflexions pour la lutte contre les discriminations, telles que la promotion de politiques ethno-raciales avec des objectifs, des budgets et des financements clairs, ou la conception de manuels scolaires racialement inclusifs qui confrontent les discours discriminatoires. Les conclusions de la Banque font état de défis structurels. Ils soutiennent qu’il est nécessaire que les gouvernements s’attaquent aux disparités socio-économiques qui affectent la population d’ascendance africaine : malgré le fait qu’au cours des deux dernières décennies, des mesures aient été prises pour promouvoir un programme juridique antiraciste dans la région, il y a encore de grandes des défis qui nécessitent l’engagement de tous les acteurs de la société.
« L’éducation est le principal outil dont disposent les ménages d’ascendance africaine pour sortir de la pauvreté. Pour exploiter le potentiel de l’éducation, il faut que les pays suppriment les obstacles qui empêchent les enfants et les jeunes d’ascendance africaine de fréquenter l’école. Une étape cruciale pour faire progresser l’inclusion dans l’éducation consiste à reconnaître et à traiter les facteurs qui causent et perpétuent l’exclusion », conclut la recherche.
