Interval et les familles d'étudiants ayant des besoins spéciaux exigent des solutions à la Junta de Andalucía

Carlos Alonso a passé la nuit au pied du palais de San Telmo, le siège de la Junta de Andalucía. Comme le reste de la douzaine de camarades de classe, tous les professeurs par intérim, qui y ont dormi, s'attendent à ce geste pour pouvoir attirer l'attention du gouvernement de Juan Manuel Moreno et qui répond à leurs demandes pour un processus de stabilisation équitable. Ce groupe d'enseignants a commencé mercredi une grève indéfinie pour protester contre leur situation de précarité et ce matin a joué Une démonstration au centre de Séville. Ce ne sont pas les seuls à exiger des solutions au ministère du Développement de l'éducation et de la FP. Samedi, les AMPA Andalous ont organisé des marches dans la capitale andalous et à Malaga pour exiger une augmentation des modèles et une amélioration des soins aux étudiants ayant des besoins spéciaux. Il y aura Anabel Ballesteros, mère d'un enfant atteint d'une maladie neuromusculaire. Elle et Alonso coïncident dans les raisons de démontrer: « Ce n'est pas seulement pour nous, nos demandes favorisent une meilleure qualité de l'éducation publique ».

Les plus de 30 000 enseignants intérimaires qui enseignent en Andalousie jouent des mobilisations et des arrêts sous la protection de l'assemblée intérimaire et de l'éducation depuis février. « Nous revendiquons la stabilité des enseignants par intérim parce que nous portons une fraude de droit », explique Virginia González, l'un de ses porte-parole. D'après la plate-forme, ils remettent en question le premier processus de stabilisation que le ministère du développement éducatif a convoqué l'année dernière au cours de laquelle 6 113 places ont été proposées pour comprendre que les critères d'évaluation n'étaient pas justes. « Les gens qui avaient plus de temps de service ne sont pas entrés, mais celui qui avait pu payer plus de cours, car il avait plus de mérite. Il n'y avait pas d'égalité des chances », explique González, qui critique également le « nombre d'endroits ridicules », a convoqué. « Trois places ont été prises pour chacun des 23 tribunaux, dans le cas de la langue et de la littérature et cette année, il y en a 14 ou 15 par le tribunal », dit-il.

L'intermédiaire avertit également que les oppositions convoquées pour ce mois de juin, où 7 808 places seront stabilisées, les aspirants de toute l'Espagne peuvent être soumis et revendiquer une plus grande coordination au niveau national. « Nous ne nous opposons pas que les compagnons d'autres communautés sont présentés, mais les appels étaient uniformes sur tout le territoire », explique Alonso. Ils se plaignent également que pour la première fois l'offre de places qui restaient de 2023, celles de 2024 et celles de l'année en cours se sont accumulées. « Au lieu d'un processus de stabilisation, il y a une profonde déstabilisation », explique González.

Depuis le conseil d'administration, il a déclaré que les 6 113 places de 2024 correspondent aux exigences marquées par la loi 20/2021-, ce qui nécessite la stabilisation de l'intervalle. «Andalousie s'est conformée au début de ce cours avec le taux provisoire de l'enseignement européen inférieur à 8%, indique les sources consultées, qui avertissent que ce pourcentage tombera davantage avec les oppositions de juin prochain, dans laquelle des places de remplacement sont convoquées. Le ministère a estimé le total de l'intervalle qui a appuyé mercredi.

L'absence de stabilisation ou de lenteur de la couverture des victimes ou des postes vacants a rendu ce groupe d'enseignants dans l'enseignement des nomades les privant de stabilité qui non seulement souhaitables pour eux, mais plutôt des résultats, comme ils le soulignent, dans une diminution de la qualité du système. « La précarité que nous souffrons est la précarité du système éducatif, car si nous n'avons pas de situation stable, les équipes éducatives, les tutoriels des élèves, les familles, la relation qu'ils peuvent avoir avec l'enseignant ou l'enseignant de leurs enfants, et nos camarades de classe égaux, à l'époque que nous ne sommes pas, ils ne devraient pas supposer.

Alonso a 42 ans et a approuvé les oppositions pour devenir professeure d'histoire en 2008 et 2010, mais les coupes l'ont forcé à aller à Londres « pour frotter la vaisselle ». Il est dédié à l'enseignement depuis 2020 et en ces trois ans et demi, il a traversé 13 centres éducatifs, en seulement 10 jours. « C'était pour couvrir un déclin de deux mois, mais quand ils m'ont appelé, il ne restait que ce temps, nous avons donc demandé que les victimes soient couvertes dès le premier jour », dit-il.

Les espoirs ont presque épuisé Patricia Lara, 45 ans, professeur de langue et de littérature, dont la première opposition a été en 2004, un examen qui a approuvé en 2008 et 2010. Sa situation familiale, est la mère de deux enfants, dont un degré trois de la dépendance, a compliqué les possibilités de concurrence dans les processus de sélection successifs. « Je ne joue pas dans la même ligue, je n'ai pas le temps d'étudier ou de pouvoir faire une formation complémentaire … », reconnaît-il. Pendant tout ce temps, il a traversé 18 centres éducatifs jusqu'à ce qu'ils soient dans un IES d'El Ejido (Almería) à 130 kilomètres de Grenade, où il vit. Une distance qui fonctionne tous les jours. « On parle de vocation, mais les centres ne sont pas soutenus par une vocation, mais avec les fonds publics, il doit être investi », dit-il.

Attention à la diversité, une priorité

Lara connaît également la trace par laquelle les familles qui ont des enfants ayant des besoins spéciaux et les difficultés à pouvoir obtenir une attention adéquate pour les maladies qui montrent ce samedi pour faire une réforme des réglementations qui réglementent ces avantages dans les centres éducatifs. Ballesteros réclame une infirmière scolaire depuis des années pour servir son fils Máximo, qui souffre d'une maladie neuromusculaire qui l'oblige à se nourrir d'un bouton gastrique et a réussi à avoir un assistant infirmier. « Il n'a pas les connaissances nécessaires, mais elle est compétente et cela en vaut la peine », dit-il. Après des années à se battre seul pour atteindre la plus grande intégration de son enfant à l'école, ces dernières années, il a vu comment les AMPA ont rejoint les allégations d'une amélioration de l'attention aux élèves ayant des besoins spéciaux. « Nous sommes tellement fatigués, si brisés, tellement marre … », résume Ballesteros son combat.

« L'attention à la diversité est l'une des plus grandes préoccupations des familles et nous pensons que les réglementations actuelles sont obsolètes, nous nous mobilions donc, pour exiger une adaptation à de nouvelles circonstances », explique Marina Jiménez, présidente de Fampa Sevilla, l'un des moteurs des marches.

Les pères et les mères réclament également plus de ressources chez les professionnels pour servir ces mineurs, une présence obligatoire d'orientateurs primaires ou qu'un ratio des étudiants est établi par les PTI (personnel technique de l'intégration sociale) et les spécialistes de la pédagogie thérapeutique. « Le conseil d'administration souligne l'investissement, et il est vrai qu'il augmente, mais c'est que le recensement des enfants reconnus augmente d'une proportion de 300%, tandis que celui de la main-d'œuvre reste dans 30 ou 40% », explique Jiménez. « Ce n'est pas quelque chose qui nous profite uniquement, si cet étudiant est mieux suivi, cela se traduit par la qualité de l'éducation de tous », explique Ballesteros.