L’émergence de l’intelligence artificielle (IA) générative, fin 2022, représente un saut qualitatif d’une ampleur extraordinaire, qui modifiera sans doute, dans un laps de temps très court et radicalement, les manières de vivre, de ressentir et de penser des gens. les êtres humains. Ne souffrons-nous pas d’une sorte de mirage semblable à la frénésie que nous avons connue il y a vingt ans, aux débuts d’Internet ? Ferons-nous également l’expérience d’un désenchantement similaire ? Cette superintelligence si alarmante pourrait-elle être utilisée de manière pédagogique ?
Internet s'est présenté comme un refuge de liberté et de créativité, favorisant l'échange d'idées enrichissant et donnant la parole à des groupes historiquement marginalisés. Il promet de démocratiser l’information et de favoriser un dialogue inclusif, en effaçant les frontières géographiques et temporelles qui limitaient la circulation des connaissances. Cependant, 25 ans plus tard, nous sommes confrontés au désenchantement face à l’état actuel des médias sociaux. Les promesses de démocratisation ont conduit, en partie, à la désinformation et à la manipulation, ouvrant la voie à un environnement polarisé, envahi par un langage toxique et post-vérité. Par ailleurs, l’accès à Internet, s’il facilite la communication, a également provoqué une marchandisation du savoir et une dépendance au numérique alimentée par le contrôle d’une poignée de multinationales puissantes.
Comme le souligne le philosophe Floridi, dans son livre suggestif, quiconque n'est pas perplexe face à la révolution numérique de l'Est n'en a pas encore saisi l'ampleur. Leur apparition ouvre un nouveau chapitre décisif dans l’histoire de l’humanité. Ils vont du stockage et de l’enregistrement des informations à leur création. L’information, capable de construire la réalité, dont nous ignorons dans une large mesure le sens, l’orientation, la finalité et les effets. Bref, c'est un . Ils commencent à emprunter le chemin risqué et craintif de l’autonomie car ils sont déjà capables d’apprendre par eux-mêmes, en utilisant les mêmes mécanismes de base que nous : association, conditionnement et renforcement comportemental. En intégrant ce mécanisme de base d’apprentissage par essais, erreurs et rectifications, ils sont capables de couvrir tous les espaces humains : technologies, pratiques, produits et services dans tous les domaines de la connaissance et de l’action humaine (sciences, sciences humaines et arts).
Mustafá Suleyman, dans son texte provocateur et bien fondé, affirme qu'il s'agit de technologies allant du séquençage à la synthèse, de l'imitation de conversations à l'innovation disruptive, occupant le territoire de vastes activités mentales auparavant développées uniquement par les êtres humains. Ils ne sont pas humains, mais ils sont chaque jour plus parfaits pour imiter et simuler notre comportement cognitif et émotionnel, permettant la personnalisation et l'interaction authentique qu'implique la conversation humaine naturelle.
La qualité de ses productions réside dans la qualité et la richesse de ses deux composantes fondamentales, différentes, mais étroitement liées. D’une part, les algorithmes (les programmes) qui constituent le squelette, les germes de sa démarche épistémique, formelle, procédurale. D’autre part, les immenses bases de données avec lesquelles ils s’entraînent, qui constituent leur modèle du monde, leurs ―― qui alimentent les modèles, schémas et systèmes qui façonnent leur vision du monde particulière.
Bref, l’essence des , leur grandeur et leur misère, c’est qu’ils apprennent non seulement de leur programmeur, mais par eux-mêmes, dans un processus illimité d’interactions avec les bases de données qui constituent le contexte humain, scientifique, social et culturel. artistique ou banal. On peut dire que les actuels sont le reflet exagéré et hyperbolique de ce que nous sommes.
La menace la plus inquiétante réside dans la possibilité très réelle d'un dépassement de la capacité de l'être humain à contrôler son développement et ses applications. Son extraordinaire potentiel peut évidemment être utilisé pour le bien et le mal. Pour moi, il s’agit d’un risque maximal, alors que son développement et son exploitation actuels sont entre des mains privées, dans des oligopoles puissants et omniprésents, qui menacent non seulement la souveraineté des États-nations, mais remettent également en question la possibilité et la viabilité d’une gouvernance mondiale véritablement démocratique.
Comment garantir le comportement éthique des IA ? Comment vont-ils apprendre les valeurs sur lesquelles nous sommes incapables de nous mettre d’accord, encore moins de respecter ? Notre monde moderne et ultralibéral impose et diffuse des priorités telles que l’accumulation de biens, l’extraction et la consommation illimitées, la primauté du capital ou encore la répartition disproportionnée des propriétés. Comment va-t-il promouvoir le respect de valeurs éthiques qui garantissent le bien. -être social ?
IA éducatives telles que assistants, tuteurs socratiques
Je conçois la pédagogie », qui vise à promouvoir l'autonomie et le développement complet de la personnalité de chaque matière, comme la science et l'art d'exercer une influence sur l'apprentissage et le développement de l'apprenant, précisément pour aider chaque matière à découvrir, identifier et identifier librement et consciemment autorégulez les multiples influences que vous recevez. L’école conventionnelle, de la maternelle à l’université, est, à mon avis, loin de cette ambition louable.
Qu’a fait la pédagogie depuis le début de ce siècle, par exemple, pour faire face à l’invasion amicale et à la colonisation addictive des réseaux sociaux et des smartphones ?
Allons-nous rater l’opportunité que le potentiel surprenant de ces intelligences artificielles génératives puisse transformer radicalement et pédagogiquement l’école conventionnelle et la tâche pédagogique héritée ?
Il est vrai que nous assistons actuellement à un processus imparable de prolifération d'assistance pédagogique virtuelle et d'aides aux processus d'enseignement et d'apprentissage, à travers des outils et des écosystèmes numériques alimentés par , de nature très différente en vertu du modèle pédagogique sur lequel reposent les algorithmes. . qui les soutiennent ―Mais tous sont une initiative privée et à l’exception de Khanmigo, l’IA développée par la Khan Academy il y a un an avec l’intention de se comporter comme un tuteur socratique, loin d’être considérée comme des « Intelligences éducatives ».
Les principes et stratégies pédagogiques nécessitent en réalité une tâche pédagogique de nature clairement didactique qui, depuis B. Bloom, est considérée à la fois souhaitable et irréalisable dans la pratique scolaire, car elle dépasse de loin les possibilités de temps des enseignants concernés. Pourraient-ils être conçus comme des assistants et des assistants personnels des enseignants et des apprenants pour développer le tutorat socratique personnalisé souhaité ?
Dotés des connaissances psychopédagogiques, didactiques, disciplinaires et interdisciplinaires les plus récentes, tant théoriques qu'appliquées, ils pourraient jouer un rôle privilégié d'assistants et de tuteurs socratiques personnalisés. Ils peuvent être conçus, programmés et formés comme un tutorat compétent, attentif, agréable et empathique, toujours disposé à accompagner le processus d'apprentissage éducatif de chaque individu tout au long de sa vie. Leur présence constante, leur compétence scientifique et leur attitude positive pour faciliter et soutenir les apprentissages pédagogiques en font des alliés, des échafaudages indispensables dans le parcours éducatif. Leur formation et leur apprentissage doivent être soutenus par trois piliers fondamentaux complémentaires : une épistémologie éclairée, critique et humble ; une éthique transparente, démocratique et solidaire et une pédagogie socratique, plurielle, sensible et créative.
Ils pourraient être qualifiés de socratiques, si leur manière d'enseigner imitait les approches pédagogiques de Socrate, qui ne se limitaient en aucun cas à fournir des informations et des réponses, mais plutôt à comprendre l'apprenant et à le placer toujours à la frontière de son savoir, en le mettant au défi les limites de sa zone de confort, en posant des questions engagées et stimulantes qui les aident à reconstruire leurs connaissances, leurs compétences, leurs émotions et leurs attitudes, les hypothèses de base de leurs automatismes pratiques quotidiens, leurs croyances et leurs modèles du monde, toujours sous la supervision de l'enseignant, qui Il est chargé de guider, d’atténuer et de corriger leurs éventuels préjugés et hallucinations.
Il s'agit d'un tutorat artificiel, disponible 24 heures sur 24, 7 jours sur 7, capable de comprendre les intérêts et les besoins particuliers de l'élève, ainsi que ses processus d'apprentissage, ses forces et ses faiblesses, sans jugement ni obsession de la note. Il stimule la curiosité et favorise un véritable amour de l'apprentissage et de l'exploration avec un esprit ouvert pour accepter et corriger les erreurs, s'il a été formé avec des principes pédagogiques, des bases de données et des scénarios.
Ils peuvent agir comme des conseillers experts virtuels, qui offrent également à chaque enseignant le soutien nécessaire pour mieux accomplir son travail professionnel complexe. Ils peuvent être d’une aide imbattable pour concevoir des expériences, des leçons et des plans, suivre les progrès de chaque individu, groupe ou classe, renvoyer des commentaires en temps réel et proposer des alternatives d’amélioration fondées.
Conçus de cette manière, ils peuvent contribuer à atteindre des degrés plus élevés d’égalité, d’équité et d’inclusion en agissant en tant que tuteurs socratiques pour tout étudiant disposant d’une connexion Internet, partout dans le monde, à tout moment et sur n’importe quel sujet.
D’autre part, l’IA éducative peut également agir comme une amie personnelle, favorisant l’auto-observation, le dialogue et l’exercice du contraste, conseillant des lectures, des vidéos, des ressources, des expériences et des processus d’amélioration. Chaque enfant, adolescent ou adulte peut établir une relation de confiance avec l’IA, car il sait qu’elle l’accompagne contre vents et marées, qu’elle ne le jugera pas, même si elle le provoquera et l’interpellera, et qu’elle préservera si c’est le cas son anonymat. demandé.
Ils peuvent également contribuer au développement le plus approprié de la communauté éducative dans son ensemble, puisque, avec la permission et la collaboration de tous les acteurs impliqués, et dans le respect de la confidentialité négociée, ils peuvent offrir des rapports et des communications en temps réel ou différé aux étudiants, aux enseignants. et les familles sur les processus d'apprentissage, leurs forces et leurs faiblesses.
Désormais, une question fondamentale se pose : à qui revient la noble et immense responsabilité de concevoir, créer et développer ces assistants socratiques virtuels, qui accompagnent et soutiennent le parcours des enseignants, des élèves et des familles ? Qui osera relever le défi de forger des outils intégrant magistralement les fondements épistémologiques, éthiques et pédagogiques que nous avons esquissés plus haut ?
Sans aucun doute, cette mission devrait figurer parmi les engagements les plus pertinents, urgents et passionnants des sciences de l’éducation au 21e siècle, sous la supervision attentive des autorités démocratiques, tant nationales que multinationales et mondiales.
Il serait prudent de considérer les outils pédagogiques non seulement comme des outils innovants, mais comme un véritable patrimoine éducatif de l'humanité ; un héritage multi et interculturel partagé qui est mis au service de tous les êtres humains, enrichissant nos vies et élargissant nos horizons.
La complexité et l'ampleur de ce travail exigent qu'il soit abordé avec la plus grande grandeur de perspectives, d'efforts et de ressources disponibles. Il est impératif qu’à cette occasion la pédagogie offre quelque chose de plus que le silence complice qui a caractérisé l’arrivée d’Internet, des smartphones et des réseaux sociaux. Nous devons aspirer à un engagement proactif et renouvelé qui transforme ces outils en alliés de la connaissance humaine et du développement, cultivant un dialogue enrichissant et participatif qui profite à tous les acteurs impliqués.
Avec un scepticisme sain, mais aussi avec un enthousiasme et un engagement renouvelés, écrivons ensemble cette nouvelle page de notre histoire.
