Il est fort probable que, lorsqu'Elena Olaya Vega a commencé ses études de psychologie à l'Université autonome de Madrid, en 2011, elle ne pensait même pas que 13 ans plus tard, elle effectuerait un stage de menuiserie à Copenhague. Mais la vérité est que, lorsqu'elle a réalisé que cela ne la comblait pas, après seulement trois ans de profession, cette madrilène d'origine asturienne s'est mise au travail jusqu'à trouver enfin sa voie dans le domaine le plus improbable : l'ébénisterie. Il entame ainsi une double formation professionnelle (menuiserie et mobilier et installation et ameublement) qui le mènera là où il est aujourd'hui, un stage en entreprise dans le cadre des bourses Erasmus+. Et plus heureux que jamais.
« Il y a eu un moment où j'ai réalisé que travailler avec les gens était assez fatigant, que c'était très précaire et que les gens qui travaillaient avec les autres n'étaient pas pris en charge : pas même les psychologues, pas les soignants, les éducateurs sociaux ou les infirmières », explique-t-il. en conversation téléphonique. Par conséquent, lorsqu’il a réalisé qu’il voulait travailler de ses mains, ce n’était qu’une question de temps. Elle est arrivée à Erasmus+ motivée par le désir de quitter Madrid et d'apprendre à fabriquer des meubles, probablement en milieu rural : « Les menuiseries manquent de personnel et ont besoin d'un remplacement générationnel. Par ailleurs, tout ce qui touche à la menuiserie d'assemblage (structures de maisons) et à la bioconstruction m'intéresse beaucoup », dit-il. Participer à ce programme, c'est vous permettre de vous épanouir sur le plan personnel et professionnel et de découvrir d'autres façons de faire, mais aussi de développer votre capacité critique et d'élargir le champ des possibles autour de vous.
Comme Olaya, des milliers d'étudiants et d'enseignants de l'EFP, de conservatoires professionnels et d'organismes délivrant des certificats professionnels bénéficient chaque année de bourses de mobilité européenne Erasmus+, qui depuis 2014 ont commencé à couvrir bien plus que l'enseignement universitaire et qui ont permis en 2024 de réaliser 15 317 mobilités. dans le domaine de la Formation Professionnelle, répartis entre étudiants, jeunes diplômés et enseignants.
Erasmus+ et formation professionnelle
Avant d'être fusionnées au sein d'un même programme, les bourses européennes de mobilité pour l'EFP étaient connues sous le nom de Leonardo Da Vinci. Et, bien qu'elles partagent désormais un nom, elles diffèrent de l'université Erasmus sur deux aspects fondamentaux : le profil des étudiants, beaucoup plus varié, et la nature de la mobilité, car il ne s'agit pas d'études, mais de stages en entreprise. « L’éventail de personnes qui travaillent dans le domaine de la FP est énorme, depuis les mineurs qui suivent le cours de base de la FP jusqu’aux étudiants des conservatoires professionnels de musique ou de danse et aux personnes jusqu’à 60 ans qui passent des certificats professionnels auprès des municipalités ou des centres de formation professionnelle » , explique María Gómez Ortueta, directrice de l'unité de formation professionnelle Erasmus+ à l'Université Agence Nationale SEPIE. « De plus, 99% de la mobilité consiste à faire des stages et à avoir une expérience sur le marché du travail qui peut faire partie intégrante de leur CV ou arriver dans l'année immédiatement après l'obtention de leur diplôme, alors qu'ils peuvent encore faire un Erasmus », ajoute-t-il.
Il est également important de noter que, lorsqu'il s'agit d'étudiants de formation professionnelle de base ou intermédiaire, la dotation financière de ces bourses est beaucoup plus élevée (environ 1 600 euros par mois, bien que cela dépende des pays). Une différence qui, selon lui, s'explique facilement : « Beaucoup de ces jeunes sont mineurs, et il est entendu qu'ils viennent chez leurs parents. Cela signifie que, d’une part, ils ont besoin d’un soutien financier plus important. Mais le fait est qu'il s'agit aussi de déplacements de mobilité plus courts, donc le logement est beaucoup plus cher, car louer un appartement n'est pas la même chose que partir dans un nouveau logement pour un mois ou un mois et demi. Et il y a des moments où la mobilité est encore plus courte, deux semaines, et le loyer, si possible, est encore plus onéreux.»
L'impact de ces bourses sur l'avenir des étudiants ne fait aucun doute, de l'avis de tous les acteurs impliqués dans le processus. D'une part, parce que nombre de ceux qui participent à ce type de mobilité poursuivent plus tard leurs études, selon une étude commandée par la Commission européenne. Leur immersion dans le marché du travail est plus rapide et meilleure (c'est-à-dire qu'ils reçoivent des salaires plus élevés) que ceux qui n'ont pas fait d'Erasmus. Et parce que, grâce à eux, il y a un grand renforcement de l’estime de soi des jeunes, qui connaissent une grande croissance personnelle et professionnelle.
Manque de main d'œuvre qualifiée
Qu’est-ce qui pousse les entreprises d’autres pays à rechercher des stagiaires dans d’autres régions d’Europe ? L'explication, pour Gómez Ortueta, réside dans la très forte demande qu'il y a dans le monde entier pour les étudiants de formation professionnelle : « Il y a un manque dans les entreprises, dans le monde des affaires, dans les chantiers de construction… Il n'y a pas de main d'œuvre qualifiée de ce genre. est très, très apprécié. Et aussi parce que cela sert souvent à inciter les gens à rester avec eux à long terme. Ainsi, ajoute-t-il, il existe de nombreux cas d'étudiants qui ont fini par s'installer dans d'autres pays, allant même jusqu'à ouvrir leur propre entreprise : « Nous avons des filles qui ont créé leur propre salon de coiffure, un garçon qui a fini par travailler dans un prestigieux magasin de fleurs en Londres et des gens du secteur de la construction qui « Ils ont fini par rester en Italie ou en France ».
C'est par exemple le cas de Daniel Briega, un jeune homme de 20 ans qui, après avoir complété un diplôme intermédiaire en systèmes et réseaux de micro-ordinateurs au CES Lope de Vega, à Cordoue, s'est rendu à Cork, en Irlande, pour faire un stage de trois mois qui s'est ensuite transformé en contrat de travail : « Personnellement, ça m'a donné beaucoup de maturité et l'envie de continuer à apprendre des choses, et on est très bien parce qu'en plus, ici, ils facturent deux fois plus cher comme en Espagne », souligne-t-il. « J'étais un peu limité par le sujet de l'anglais car, même si je connaissais quelque chose, je ne pouvais pas tenir une conversation. Mais à force de l’utiliser toute la journée, à la fin, il reste sur vous », argumente-t-il. Il est logiquement satisfait et recommande ces bourses « parce que tout le monde n'a pas la possibilité de travailler dans un autre pays, de trouver une entreprise et un logement, d'apprendre l'anglais… Les gens voient ça comme compliqué parce qu'on est loin de sa famille pour une longue période ». du temps, mais cela rapporte beaucoup.
Il s'agit de mobilités qui, dans certains cas, sont facilitées par des organismes de soutien qui facilitent ce dialogue nécessaire entre les entreprises et les centres d'EFP, et même via des plateformes en ligne. « Et puis il est intéressant de souligner un phénomène qui se produit dans de nombreux syndicats européens : l'engagement social à enseigner à ceux qui viennent de derrière, exactement comme on vous l'a appris lorsque vous étiez dans cette situation », rappelle Gómez Ortueta.
Erasmus+ n'est cependant pas la seule voie de mobilité européenne pour ceux qui étudient (ou ont étudié) un EFP en Espagne. Et ils peuvent également bénéficier des bourses Vives attribuées par l'ICEX et que l'organisme public met à la disposition aussi bien des diplômés universitaires que des diplômés de la formation professionnelle intermédiaire ou supérieure. Avec eux, ils pourront demander des stages de 3 à 12 mois dans des entreprises espagnoles présentes à l'étranger, qui disposent d'une allocation financière comprise entre 21 000 et 50 000 euros.
Erasmus+, des bourses ouvertes à l'inclusion
L'épanouissement personnel et professionnel qui caractérise les séjours (académiques ou professionnels) à l'étranger est encore plus accentué lorsqu'il s'agit d'étudiants ayant des besoins particuliers. En effet, l'appel Erasmus+ lui-même prévoit, pour 2024, une réserve d'un peu plus de 221 000 euros pour les aides en faveur de l'inclusion. Pour des étudiants comme José Luis Martínez, qui, à 28 ans, est en dernière année d'un programme de formation qualifiante de base adapté en exploitation de base de restaurant et de bar au Centre d'éducation spécialisée Raquel Payá, à Denia (Alicante). José Luis a effectué son stage dans un restaurant situé en Finlande où ils ont appris, entre autres tâches, à dresser les tables et à nettoyer.
« Dans notre cas, l'objectif des expériences internationales est que les étudiants soient convaincus de leurs possibilités de développer leur propre autodétermination » grâce à un programme de coexistence avec des étudiants et avec des professionnels comme accompagnateurs, explique Miquel Ivers, directeur du centre. Des personnes dont le rôle « est d'assurer la sécurité et d'encourager progressivement la prise de décisions qui vont du soin de son image et de son hygiène personnelle, à savoir comment utiliser son temps libre ou faire correctement son travail », ajoute-t-il. Il s’agit de faciliter leur autonomisation individuelle en dehors de leur environnement habituel, où les rôles sont très préétablis.
« Quand toute votre vie a été consacrée à ne pas atteindre le minimum, où vous avez toujours été laissé pour compte et dans pratiquement tous les cas où vous avez été ridiculisé, vous finissez par vous convaincre que vous n'en valez pas la peine », explique Ivers. Devenir protagoniste d’une expérience extraordinaire, comme aller vivre et travailler dans un autre pays pendant deux semaines, est donc d’une importance vitale pour leur propre développement.
Mobilité pédagogique et coopération internationale
Outre la mobilité étudiante, Gómez Ortueta souligne l'importance des séjours d'enseignants à l'étranger dans le domaine de la formation professionnelle. En témoigne en effet le fait que près d’un tiers des plus de 15 000 bourses Erasmus+ FP en 2024 correspondent à des enseignants. Des enseignants qui, par exemple, visitent des organisations ou des centres homologues dans d'autres pays, où ils observent des idées ou des pratiques intéressantes qu'ils peuvent ensuite mettre en œuvre dans leur centre d'origine.
La coopération internationale ne se limite cependant pas aux bourses de mobilité. Ainsi, par exemple, l’Association andalouse des centres d’enseignement de l’économie sociale (ACES Andalucía) dirige depuis 2022 un projet de coopération éducative Erasmus K2 qu'ils développent en collaboration avec des partenaires de France (Pistes Solidaires), de Bulgarie (Varna Economic Development Agency) et de Grèce (JOIN4CS). L'objectif est de « développer une formation spécifique pour les enseignants européens de l'EFP qui souhaitent intégrer les connaissances sur les objectifs de développement durable (ODD) dans leurs matières d'entrepreneuriat et d'économie sociale, à travers des projets d'apprentissage par le service », explique Almudena Díaz, directrice d'ACES Andalousie. projets.
Une formation qui est sur le point de prendre forme dans un MOOC (cours en ligne gratuit) composé de quatre modules : dans le premier, des connaissances de base sur l'économie sociale, l'apprentissage par le service et les ODD seront acquises, afin d'établir entre eux des liens qui permettent leur permettre de concevoir des expériences d'apprentissage significatives ; dans le second, les rôles, attitudes et pratiques des enseignants ; dans le troisième, comment planifier et concevoir un projet d'apprentissage par le service ; et le quatrième, où sont définies les actions clés pour exécuter un service social que les étudiants réaliseront en collaboration avec une entité sociale locale.
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