Les étudiants madrilènes ne sont pas encore retournés en classe – ils le feront dans une semaine – et il y a déjà une première guerre des chiffres entre le gouvernement régional et la communauté éducative. La raison : combien de postes vacants d’enseignants intérimaires et de fonctionnaires sans engagement permanent ont été attribués avant le début du cours et combien sont restés vacants. Le syndicat Comisiones Obreras (CC OO) dénonce que cette année la Communauté de Madrid a offert 426 postes de moins que l’été précédent et qu’en plus, 1.353 sont restés vides, soit près de 16% du total. Le ministère de l’Éducation dément ces données et assure que non seulement il n’y a pas eu de lacunes, mais que davantage ont été attribuées. Familles et directeurs craignent que les effectifs ne soient pas au complet pour la rentrée.
Le syndicat a suivi une méthode traditionnelle et a compté dans les listes publiées par l’Éducation combien de postes étaient disponibles cet été et combien l’été précédent : ils affirment qu’ils sont passés de 8.963 à 8.537. Isabel Galvín, secrétaire générale de la Fédération éducative CC OO de la région, prévient que la « coupe » touche l’enseignement secondaire et le régime spécial et que c’est la première fois qu’il y a autant de postes vacants. « Nous ne savons pas ce qui s’est passé », dit-il. Cela indique également que ce cours a non seulement moins de places offertes, mais que celles disponibles n’ont pas été comblées : 7.184 postes ont été pourvus sur les 8.537 qui étaient disponibles, donc 1.353 restent non attribués. En revanche, l’année dernière, sur les 8 963 postes proposés, 199 n’ont pas été attribués.
En biologie, Galvín illustre, sur les 396 postes vacants, 219 enseignants ont été affectés cet été et 177 postes restent vacants. Et dans la technologie, aucun poste à temps partiel, partagé ou itinérant n’a été pourvu. « Les étudiants arriveront dans les instituts le 7 septembre et tous les professeurs qui devraient être là ne seront pas là », prédit-il.
Un porte-parole du ministère de l’Éducation affirme qu’« ils ne connaissent pas le chiffre » géré par CC OO et que les données sur les postes vacants non attribués « ne sont pas correctes ». « Par rapport à l’année dernière, 1.707 places supplémentaires ont été attribuées dans l’enseignement secondaire et 35 dans l’enseignement primaire », souligne-t-il. Et il ajoute que sur les 1.000 postes qui ont été attribués à des postes intérimaires l’année dernière, « ils ont été attribués pour ce cours à des fonctionnaires ayant approuvé le dernier appel aux concours ». [celebrada a finales de junio]».
Chaque année, avant le début du cours, l’Administration publie les postes vacants et à qui ils sont attribués, indiqués au service intérimaire du syndicat. Ces postes vacants sont répartis en deux grands groupes : les fonctionnaires sans engagement permanent et les salariés internes. « Est apparu [en las listas] postes non pourvus. Dans la colonne des postes vacants, il met, par exemple, un, mais ensuite, dans la colonne assignée, il met zéro. Il devrait aussi en être un, sinon cela signifie qu’il n’a pas été attribué », expliquent-ils. Il existe également des postes pour lesquels il y a un zéro à la fois dans le poste vacant et dans celui attribué. « Cela n’aurait même pas dû apparaître dans le document », ajoutent-ils.
Pour Galvín, cette réduction signifie, « en pratique », une « réduction de personnel », car l’année scolaire commencera avec des postes vides. « Ne pas attribuer les postes vacants à temps signifie des économies pour le département, car ils recrutent plus tard. Il y aura un manque d’enseignants et à cela il faudra ajouter les arrêts maladie, maternité ou autres incidents qui surviennent », critique-t-il. Galvín explique également que la première mission pour les remplacements inattendus est prévue pour le 4 septembre, trois jours seulement avant le début des cours des lycéens. « Cela génère de l’instabilité, impacte la vie quotidienne des centres et ne permet pas aux directeurs d’avoir le temps de s’organiser et de connaître le nombre d’enseignants dont ils disposeront », ajoute-t-il.
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Rosa Rocha, présidente d’Adimad, l’association qui regroupe 80% des équipes de direction des lycées de Madrid, explique que l’affectation des enseignants par centre se fait en fonction du nombre de groupes par cours et qu’ils ne savent toujours pas si est supérieur ou inférieur à celui de l’année précédente. En 1ère année de l’ESO, on suppose que le nombre d’enseignants aura augmenté, car le ratio a été réduit de 30 à 25 élèves. « Mais il semble que les groupes, et donc les enseignants, se perdent dans le baccalauréat », explique Rocha. L’une des raisons, dit-il, est qu’à la fin de l’école secondaire, de plus en plus d’élèves optent pour une formation professionnelle intermédiaire. « Et, d’autre part, une grande partie des élèves qui ont terminé l’ESO dans l’école concertée avant de faire leurs études secondaires dans l’école publique. Maintenant, avec les aides privées, non », ajoute-t-il.
Le possible manque d’enseignants à la rentrée inquiète aussi les parents. María Carmen Morillas, présidente de la fédération des associations familiales Francisco Giner de los Ríos, affirme que « chaque année », on voit combien d’enseignants ne sont pas au complet le premier jour de cours. « Des enseignants qui commencent le même jour que les enfants et même des semaines après leur début. Il y a généralement beaucoup de chaos et les centres doivent travailler à plein régime. Et avec les retards dans les appels…», commente-t-il. La préoccupation « numéro un », ajoute-t-il, est que les enseignants « soient là où ils doivent être » le 1er septembre, à tous les niveaux de l’enseignement.
« Chaos » et retards
Le processus d’affectation des enseignants – fonctionnaires et intérimaires – cet été a été complexe et a pris plus de retard que prévu. Les listes définitives pour la formation secondaire et professionnelle n’ont été closes que la semaine dernière, alors qu’elles se font habituellement fin juillet. Parce que? Les listes provisoires ont été publiées avec des milliers d’erreurs – personnes sans place assignée, positions en désordre ou erreurs dans l’échelle, entre autres – qui ont mis du temps à être corrigées. Les premières listes sont sorties début août et le département les a retirées au bout de quelques heures en raison du flot de plaintes. Ces dernières semaines, plus de 2 000 personnes ont contacté le syndicat.
L’une des raisons du « chaos » que dénonce CC OO est qu’à l’ESO ont eu lieu cette année deux types d’opposition : les ordinaires, appelées remplacement, et les oppositions de stabilisation, un processus extraordinaire où des places supplémentaires sont offertes pour réduire le nombre de places disponibles. temporalité. Le syndicat souligne que Madrid est la seule communauté où les deux examens, qui ont eu lieu fin juin, ont coïncidé. C’est pour cette raison que des milliers d’enseignants ont passé les deux tests et le ministère de l’Éducation n’a pas attendu qu’ils en abandonnent un pour publier les listes. Beaucoup ont été inclus dans les deux listes et dans un ordre différent de celui qui leur correspondrait en termes de résultats aux examens, de dossiers et de mérites.
CC OO a également analysé l’évolution de l’offre de postes vacants dans les trois dernières formations et rapporte que dans plusieurs spécialités, le nombre a diminué. En mathématiques, par exemple, il y a 229 enseignants de moins ; en langue et littérature espagnoles, 137 ; et en physique et chimie, 146 postes ont été supprimés. En éducation physique ou en musique, en revanche, le nombre d’enseignants a augmenté respectivement de 123 et 93. « La hausse des embauches annoncée [la consejería] Cela ne se reflète pas dans les missions », explique Galvín.
Selon le syndicat, le problème sous-jacent qui explique le chaos et les retards générés est la gestion numérique de la Communauté de Madrid. « Il y a un manque de planification et de prévoyance. Il y a encore des centaines d’erreurs [en los listados definitivos]». «Mais», conclut Galvín, «moins de postes sont attribués que l’année dernière et les postes existants restent vides. « C’est très grave. »
