L’ensemble du système éducatif est attentif aux changements à introduire pour s’adapter à l’impact de l’Intelligence Artificielle (IA) sur la recherche, l’enseignement et la gestion institutionnelle elle-même. Une participation active des régulateurs est requise pour limiter les dangers que l’IA peut présenter – en cas d’utilisation abusive et abusive – pour les personnes, notamment les plus vulnérables. Parmi eux, les mineurs se démarquent, mais personne n’est à l’abri des conséquences négatives qui peuvent survenir dans certaines circonstances. Le Consensus de Pékin, promulgué par l'UNESCO en 2019, définit les lignes directrices qui devraient être suivies pour préparer les décideurs politiques éducatifs à l'IA, bien que nous n'ayons pas encore d'analyse de la manière dont ces recommandations ont été mises en œuvre.
D’un autre côté, les établissements d’enseignement sont bien conscients de la résistance culturelle au changement. La peur de l’incertain, de l’erreur, peut paralyser ou du moins ralentir l’accélération de l’innovation technologique et éducative. Face à l’intelligence artificielle, il ne vaut pas la peine de centrer le débat sur la question de savoir si les machines vont anéantir la fonction pédagogique – ce qui semble peu probable – mais plutôt sur la manière dont elles vont la transformer. La manière d'enseigner doit être complètement repensée et avec elle, le rôle que les éducateurs doivent guider dans le bon usage d'une technologie qui, inévitablement, est déjà présente dans tous les domaines de la société. Sensibiliser et accompagner les personnels d’enseignement et de recherche (PDI) à cette transition numérique, ainsi que les personnels d’administration et de services (PAS), est une condition essentielle à la réussite de l’IA dans le système éducatif.
En mai dernier, le gouvernement espagnol a approuvé en Conseil des ministres l'allocation d'un peu plus de 1,3 milliard d'euros aux coûts de cette formation des enseignants, provenant des fonds européens pour la relance, la transformation et la résilience. Mais canaliser cet investissement important et le concrétiser en résultats nécessite non seulement des ressources, mais aussi du temps. Un temps qui peut être inutilement prolongé si nous ne travaillons pas en collaboration, avec une volonté constructive et la participation coordonnée de toutes les parties impliquées.
Malgré ces difficultés, les bénéfices peuvent être bien plus importants pour optimiser la recherche et rendre la gestion universitaire plus efficace. Certains doutent peut-être davantage des avantages que l’IA peut avoir dans la pratique pédagogique, où la vitesse vertigineuse du changement est inabordable pour des systèmes éducatifs rigides. Un échantillon : selon le la technologie évolue à un rythme plus rapide qu’il n’est possible de l’évaluer, alors que les produits technologiques éducatifs changent en moyenne tous les 36 mois.
Cependant, le fait que la balance des avantages et des inconvénients de l’IA soit positive va au-delà de la formation à ses connaissances techniques, qui est sans aucun doute nécessaire. Cela signifie avant tout apprendre à utiliser tout son potentiel de manière éthique et responsable. Cet engagement d'utilisation – et non d'abus – doit être transféré à l'ensemble de la chaîne de l'IA : du programmeur, qui doit veiller à minimiser les préjugés que la technologie elle-même peut perpétuer – et même étendre – aux entreprises qui la promeuvent et l'appliquent. , où il est nécessaire d'établir des limites normatives et morales qui ne violent pas les droits de l'homme au nom du bénéfice économique.
Nous ne devons pas non plus ignorer la responsabilité individuelle dans notre utilisation de l’intelligence artificielle. Cette responsabilité commence par l’effort d’apprendre à gérer cette technologie. La tentation de succomber à la commodité que l'IA représente dans nos vies, en échange de données, est peut-être légitime, mais elle doit être faite en connaissance de cause – en faisant surface ou, mieux, en évitant tout schéma sombre et malveillant – et en protégeant les données. les plus vulnérables.
Ce n’est que si les régulateurs, les législateurs, les établissements universitaires, les éducateurs, les étudiants, les professionnels et les citoyens placent la personne au centre et se forment et s’éduquent à son utilisation responsable que l’intelligence artificielle pourra être expérimentée dans toute sa splendeur.
Anna Bajo Sanjuán Elle est responsable mondiale de l'impact social pour les universités de Santander à la Banco Santander.
