Un engagement social fort, un fardeau important des langues ou une conscience écologique peut être des raisons aussi valables que toute autre de choisir l'école dans laquelle inscrire un fils ou une fille. Loin des manuels, l'étude basée sur la mémoire répétitive et le canon habituel de l'enseignement en Espagne, il existe des écoles qui offrent une philosophie et une méthodologie différentes de l'apprentissage.
L'école Air Air Alicante est «une école inclusive, laïque et ouvertement féministe», résume son directeur, Francesc López, «qui promeut la participation des étudiants à l'apprentissage» et dans lesquels toutes les personnes impliquées, enseignants, famille et élèves, contribuent à leurs conseils directeurs pour la prise de décision. « Nous n'avons pas de manuels, le centre crée tout le » matériel pédagogique, continue « , et nous essayons de faire en sorte que les garçons et les filles se demandent des choses, pour réfléchir, qui acquièrent une capacité critique. » Ils affectent également leur propre langue et leur propre culture, normalisant son utilisation et générant un sentiment d'estime envers la même chose. « » Ne suivons pas une méthodologie réglementée, basée sur la mémorisation et l'étude du contenu « est l'une des raisons pour lesquelles les familles inscrivent leurs fils et leurs filles au centre. Mais López considère que sa taille prend également du poids dans cette décision. » Nous sommes un petit centre Secondaire. « Qui permet un accompagnement des enseignants très proches de l'élève, une éducation très personnalisée », dit-il.
Le centre, privé dans l'enfance et organisé dans le reste de la scolarité, est situé dans une zone frontalière rurale entre les termes municipaux d'Alicante, de Mutxamel et de Sant Joan, entouré de montagnes et de nature. Il l'a créé dans les années 70 du siècle dernier « un groupe de familles non aligné sur l'éducation de l'époque », a récemment libéré la démocratie « , dans laquelle les écoles étaient très confessionnelles ou ont suivi une méthodologie peu conforme à leur façon de penser. » La coopérative d'enseignement, qui est toujours valable, décide «quotidien» par le biais d'un conseil d'administration, formé par les familles et le personnel. Les étudiants participent également. « Toutes les classes ont des postes de responsabilité pour tous les étudiants », explique López, « et chaque classe a un délégué et un délégué. » Deux représentants primaires et secondaires sont impliqués dans le conseil scolaire, qui « transfèrent ce qu'ils ont débattu et proposant » en fonction de leurs besoins ou intérêts.
Le Collège international Ausiàs Marcha de Picasent (Valence) a également dépassé les cinq décennies de vie. « Bien qu'il soit très grand », car il compte 945 élèves « , » il est très familier avec une relation fluide entre les enseignants et les parents « , explique son directeur, Carles Girbés. Ce lien, ainsi que la « formation en valeurs, en dehors de l'académique », peuvent contribuer à leur sélection en tant qu'école, bien que leur principale caractéristique soit « l'internationalisation, avec une vision très large et appliquée à la globalité » des langues, des cultures et des expériences de toute la planète. Depuis 2015, se souvient de Girbés, ils ont appliqué le programme international de diplôme de baccalauréat (IB) « qui a émergé en Suisse pour les enfants de diplomates et les personnes qui changent fréquemment de pays ». Ils l'offrent également aux étudiants du dernier cours de l'enseignement secondaire (ESO) et après la pandémie, ils ont élargi cette philosophie à l'ensemble du lycée, avec le programme IB Intermediate Years.
Dans des salles de classe réduites, sur 20 élèves des enfants, 21 en primaire et 25 en secondaire, ce centre laïque, dans lequel les étudiants de 30 nationalités différents cohabit, soutiennent leur méthodologie dans « l'enquête », selon des sources scolaires. « L'étudiant enquête, apprend à discerner quels sont les outils valides pour le faire, ils sont formés dans l'acquisition de leurs propres critères et pensaient » afin que, d'après ce qu'ils savent, ils peuvent étendre leur regard aux pays et aux cultures les plus éloignés. Tout cela, « avec une charge scolaire très importante en anglais », afin que les élèves quittent « trilingue », avec une domination totale d'espagnol, de valence et d'anglais. « À partir de l'âge de 12 ans, l'allemand et le français sont des sujets d'études », « les mêmes sources continuent », et les Chinois sont un sujet parascolaire de quatre ans. » Le programme IB « ouvre l'accès aux bourses et aux universités du monde entier », disent-ils de l'école, qui affecte également « l'éducation émotionnelle », dans laquelle ils incluent « le yoga et les » séances, avec lesquelles « l'empathie » fonctionne également.
Un environnement naturel, très soin de la nourriture et de la promotion de l'imagination, sont quelques-uns des arguments mentionnés par les familles qui viennent à l'école d'association Waldorf Alicante, sur la base des principes de ce courant pédagogique allemand, célèbre dans les pays dans lesquels il a été mis en œuvre par leur «promotion de l'imagination» et sa tendance à stimuler la créativité artistique, selon le président de l'association, Eva Yáñez. Dans ses centres, séparés uniquement pendant cinq minutes de voyage et situés entre le district d'Alicante de Villafranqueza et la municipalité voisine de San Vicente del Raspeig, les étudiants – les personnes 11 par classe dans la première section du nourrisson et 16 dans le reste de l'offre éducative – sont développées par le jeu des trois piliers de la philosophie de Waldorf: «Imation, Rhythm et Free Game». « Les enseignants et les élèves sont traités avec le même respect et font constamment une tâche », résume Yáñez « , apprennent les garçons et les filles depuis l'enfance, avec toute l'autonomie, et il n'y a pas de restrictions physiques, donc le jeu stimule son mouvement. »
Seulement du lycée, la dernière étape présente au centre, qui abrite également des enfants d'enfants et de primaires, les élèves sont confrontés à des examens. Avant, ils ont joué avec des éléments naturels, tels que le bois, les pierres ou les ananas, « faire leurs propres cahiers » et « tout apprendre de manière expérientielle, chacune selon leur rythme individuel ». Le centre fonctionne également « en communauté avec des familles, afin que les enfants prennent un exemple de leurs parents », qui traitent de la maintenance, des réseaux sociaux, des marchés ou des magasins dans les produits artisanaux générés par l'école. « Il y a beaucoup de conscience dans tout », de l'alimentation saine à l'écologie, qui, selon la directive, attire de nombreux enseignants, qui y emmènent leurs enfants, et « de nombreux informaticiens, qui savent que les étudiants n'utilisent pas de la technologie avant 12 ou 13 ans et commencent à utiliser un ordinateur » quand ils savent comment cela fonctionne et quelles pièces le forment.
