Après avoir terminé la journée de travail, les parents trouvent une prolongation des obligations lorsque les enfants éliminent les tâches de l'école et doivent les aider. Cela ne se produit pas dans des pays comme la France (depuis 1956) ou la Belgique (depuis 2001), où, selon leur système éducatif, les étudiants ne rapportent pas les tâches. Des heures supplémentaires dans la sphère domestique des étudiants peuvent créer des conflits familiaux, une surcharge de travail et une démotivation pour étudier chez les mineurs.
« Les parents ont leur journée de travail et lorsqu'ils arrivent à la maison, ils ne devraient pas jouer aux enseignants, car des tensions inutiles sont créées. De plus, les enfants ont déjà suffisamment d'heures d'études chaque jour et, lorsqu'ils quittent la classe, ils devraient être en mesure de faire d'autres types d'activités telles que le sport, le jeu ou aller au parc, si vous ne pouvez pas submerger et perdre l'intérêt pour les études », explique Susana Ogea, professeur de primaire dans le Ufil Sierra Palomeras. « Vous ne devez pas traîner ce qui est fait en classe à l'extérieur de cet espace à tout âge, pas même au lycée, à moins que ce soit quelque chose de très ponctuel », ajoute-t-il. « C'est comme si l'enfant qui se rendait à une classe parascolaire, comme la danse ou la peinture, rentrait à la maison et devait continuer un temps supplémentaire », ajoute-t-il.
Probablement, l'Espagne suit la dynamique des autres pays européens en termes d'évitement des devoirs: «La tendance sera de réduire de plus en plus les tâches scolaires après l'école, comme en Belgique ou en France», corrobore Juan Antonio Planasprésident honoraire de la Confédération des organisations de psychopedagogie et d'orientation de l'Espagne et du président de la Association aragonaise de la psychopedagogie.
« Sans aucun doute, au stade de l'éducation de l'enfance (de 3 à 6 ans), il est recommandé que l'enfant n'ait pas à faire de travail supplémentaire à la maison, ainsi que pendant les premiers cours élémentaires (de 6 à 10 ans) », explique l'expert. Lorsque l'enfant est dans les premières années de primaire, certains supplémentaires peuvent être inclus pour jouer après la journée scolaire, mais avec certaines caractéristiques. « It would be necessary to limit it to a work that is not repetitive, that fosters the capacity for research and that is complementary to the one in the educational center, for example, observe nature, » says the specialist in Early Childhood Education, who also makes recommendations in this regard for the secondary stage: “The advisable thing is that the student does his work at the school, but at this age he can send some activity for home, whenever he does not imply that the young of home dedication, »Conseille l'expert.
Cependant, le passage du nourrisson aux marques primaires a avant et après en ce qui concerne les travaux scolaires à effectuer à l'extérieur de l'école. « Il y a un grand saut, car la quantité de tâche augmente à des âges très précoces et il serait pratique de déterminer si cela a un avantage pour l'enfant ou non », avertit Belén Robles, partenaire fondateur du Center for Psychology and Emotional Intelligence Affective School, situé à Madrid.
Les adolescents doivent également avoir leur temps libre à l'extérieur de l'institut. « Être avec leurs amis dans le parc et cultiver d'autres facettes qu'ils aiment, comme la musique ou la peinture, et si dans les écoles, ils sont remplis de tâches ne leur ont pas de place pour grandir dans d'autres facettes de leur vie », explique Ogea. « Le fait est qu'il est normalisé pour les enfants de faire des devoirs parce que cela a toujours été fait comme ça. Mais cela ne signifie pas que c'est vrai », ajoute-t-il. Et quel rôle les parents ont-ils dans ces tâches? « Tout au plus, les parents pourraient superviser la tâche, mais rien de plus, car ils ne devraient pas agir en tant que médiateurs ou solutions de ces tâches scolaires », conseille l'éducateur, tout en affectant l'importance de ne pas faire les exercices ou le travail des enfants. « Les parents ne connaissent pas les indications que l'enseignant a données en classe, il est donc préférable de ne pas intervenir d'éviter les contradictions entre les deux parties et, d'ailleurs, la promotion de l'autonomie de l'enfant », explique Ogea.
La gestion des travaux académiques à la maison génère généralement une angoisse. « Les familles provoquent le stress et les conflits du fait que leurs enfants passent une grande partie de l'après-midi après avoir quitté l'école à faire leurs devoirs. De plus, les enfants sont fatigués et dépassés et n'ont pas le temps de leurs loisirs », souligne le psychologue Belén Robles. « Dans les pays où les tâches ne sont pas envoyées, le droit de l'enfance est respecté en ce sens qu'ils peuvent avoir des loisir et du temps libre. Il est entendu que tout dans la vie ne tourne pas autour des problèmes académiques et qu'il y a une vision plus intégrale de la personne », se présente. Ce professeur soulève un parallèle entre les adultes et les enfants: « Si les personnes âgées, lorsqu'ils remplissent leur journée de travail, le repos, pourquoi les enfants doivent-ils continuer avec les obligations lorsqu'ils quittent l'école? » Elle-même lance la réponse: « On fait généralement valoir qu'il est important que vous fassiez vos devoirs pour prendre une habitude d'étude, mais c'est quelque chose qui est réalisé progressivement et au fil des ans. »
Il existe plusieurs modèles de parents en ce qui concerne leurs devoirs avec leurs enfants. « Ceux qui se sentent à côté de garder un contrôle constant sur la façon de les faire et ceux qui choisissent d'accorder plus d'autonomie, mais ont des doutes et se sentent coupables que cela ait un impact sur les performances scolaires », répertorie l'expert. Et affecte l'importance d'être clair sur l'objectif que les enfants font à la maison. « Dans de nombreux cas, la tâche est envoyée pour prendre à l'école bien faite et corrigée, mais alors l'enseignant ne peut pas savoir si le contenu a été appris. L'autonomie doit être donnée à l'élève et expliquer à l'école ce qui ne fait pas bien pour la tâche », dit-il. « L'erreur a tendance à pénaliser et pourtant elle devrait être autorisée, car il s'agit d'apprendre et de ne pas évaluer continuellement l'élève. De cette façon, l'enseignant saura ce qu'il a pour renforcer », explique l'expert.
Ogea explique l'importance de ne pas chanter les enfants ayant des tâches au risque de se démotiver. « Vous devez éviter des commentaires tels que: » Si vous ne faites pas les devoirs, vous ne allez pas au basket-ball « , car cela peut provoquer l'effet inverse et le rejeter », dit-il. « En tout cas, il serait nécessaire de savoir pourquoi l'enfant est démotivé par le travail scolaire. »
