Project Zero, le laboratoire d'innovation pédagogique de la Harvard Graduate School of Education, lance, en collaboration avec la Faculté d'Éducation de l'Université privée Camilo José Cela de Madrid, un programme qui tentera de décrire et de comprendre ce qui se passe dans son réseau. d'écoles dans toute l'Espagne. Dans ces écoles, ils essaient de susciter la curiosité, un sentiment d'appartenance et de plaisir chez leurs élèves à travers leur interaction avec ce qui les entoure, qu'il s'agisse d'un centre de jour, d'un atelier de mécanique ou d'une serre ; et leur intention est d'intégrer ces expériences dans leur programme scolaire. « C'est un projet collaboratif avec l'UCJC, non invasif. Ce n’est pas que le laboratoire se pose des questions et se teste dans ces écoles », raisonne l’Américain Daniel Wilson (Waterville, Maine ; 1969), directeur du Project Zero jusqu’en 2023, et aujourd'hui à la tête de ce programme, baptisé .
Project Zero compte 49 projets actifs dans le monde, mais seulement celui-ci en Espagne. Wilson a accordé une interview à EL PAÍS dans laquelle il a mélangé l'espagnol (il a vécu en Colombie) et l'anglais lors d'une de ses visites aux écoles SEK de Madrid, Vigo et Almería, qui durera trois ans.
Demander. La pandémie a-t-elle tant changé l’éducation ?
Répondre. Cela a exacerbé de nombreux défis. La perte d’apprentissage est bien sûr une préoccupation, mais la question du bien-être est tout aussi critique et peut-être encore plus complexe. [emocional]. Avant, franchement, les écoles accordaient davantage d’attention au bien-être. C'est un défi que nous ne comprendrons probablement pas pleinement. Je pense que la pandémie aura un impact sur 15 ou 20 ans, il faudra du temps pour s’en remettre car une interruption de cette ampleur est unique.
Q. Cela concerne-t-il uniquement les étudiants ?
R. À tous. Lorsque les écoles ont fermé, les enseignants, les familles, tout le monde a dû changer. Et lors de leur réouverture, certaines écoles et éducateurs se sont demandé si nous devions revenir à la normale. Certaines écoles espagnoles ont modifié leurs pratiques et lorsqu’elles ont partagé certains de ces changements, j’ai été très intéressée. Et puis j’ai été invité à lancer ce projet, qui cherche des moyens permettant aux écoles de soutenir le bien-être. Ils y parviennent par l’exploration, l’apprentissage en dehors de la salle de classe, dans les communautés et en renouant avec la société.
Les enseignants pensaient : nous pouvons apprendre quelque chose dans notre communauté, pourquoi être en classe ?
Q. De quelle manière?
R. Lorsque la pandémie a frappé, certaines de ces écoles ont choisi de chercher des endroits dans la communauté où elles pourraient apprendre ― un atelier d'usinage, un musée… ― et ont créé un programme d'études basé sur leur communauté. Et puis, lorsqu’ils ont été autorisés à revenir, beaucoup d’enseignants et de familles ont dit : « En fait, sortir était vraiment intéressant. Si nous pouvons apprendre quelque chose dans notre communauté, pourquoi être en classe ? » L'automne dernier, je visitais une école, SEK-Santa Isabel, dans le quartier de las Letras à Madrid, qui souhaite développer les compétences d'empathie de ses élèves de sixième année. Ils ont établi une relation avec un centre de jour et visitent régulièrement les personnes âgées. C'est agréable de voir comment les élèves de sixième se font des amis [12 años] avec les personnes âgées de votre communauté. Voyez comment un vieil homme fait tellement confiance à un jeune homme qu'il lui montre son œuvre d'art et que le jeune homme se sent fier devant ses amis.
Q. Les enfants doivent-ils continuer à mémoriser ou des expériences comme ce projet sont-elles suffisantes ? Devons-nous continuer nos devoirs ?
R. Nous devrions avoir un débat vraiment critique sur la signification des tâches, même si bien sûr un exercice de mémoire est nécessaire. Nous devons repenser les devoirs pour qu’ils aient un but pratique. Si nous n’avons pas de réponse pratique, il est difficile d’apprendre. Qu'il s'agisse d'orthographe ou de théorie de la relativité.
Q. Pour proposer un programme comme celui qu'ils proposent, la complicité et l'engagement de la communauté sont nécessaires.
R. Absolument. Si nous continuons à isoler l’apprentissage de ce qu’est la vie, ce sera désastreux. Nous devons réintégrer l’apprentissage dans la vie.
Nous souhaitons que vous puissiez visiter les écoles où le projet est mis en pratique.
Q. À El Elejido (Almería), ils travaillent d'une manière très différente.
R. Oui. Au lieu d’apprendre les sciences en classe, ils passent du temps dans des serres. Ce n'est pas une excursion, c'est une intention éducative.
Q. Votre projet ressemble beaucoup à du service-learning [un grupo de estudiantes trabaja para su comunidad, por ejemplo montando una huerta vecinal, y aprende durante el proceso].
R. Dans certaines écoles, il y a cet apprentissage par le service ; les enfants, par exemple, aident les personnes âgées à utiliser le téléphone portable ou YouTube… La manière d'apprendre n'est pas nouvelle, mais elle change un peu maintenant. Les écoles organisent des mini-séquences d’apprentissage et les intègrent dans le programme scolaire. Ils reviendront au même endroit, mais avec d'autres questions. Et l’environnement et les gens vont changer et je pense qu’il est très intéressant de voir ce processus.
Q. Comment allez-vous prolonger votre projet ?
R. L’idée est de lancer des ressources gratuites avec des cas, des exemples. Et nous souhaitons pouvoir visiter les écoles où le projet est mis en pratique ou où des ateliers sont organisés. Ce qu'il faut faire, c'est mettre les écoles en contact, pour qu'elles se connaissent. Les changements ne se produisent pas sans relations humaines.
Q. En Espagne, on parle à peine de l’utilisation de la technologie en classe. Est-il utilisé dans ce projet ?
R. Il est très courant que les étudiants utilisent la technologie dans ces expériences. Par exemple, prendre une image qui illustre qu’ils sont au bon endroit. Ils sont un instrument pour partager ce que vous avez fait, par exemple l'autre jour les enfants de Vigo au milieu d'une forêt ont utilisé le Je sais que c'est un débat éthique et culturel qui a lieu dans de nombreux endroits, il y a une alarme. Mes collègues experts disent que nous ne verrons pas les effets des écrans sur le développement cognitif avant cinq ou dix ans. Il n’y a pas de solution standard, nous sommes un monde diversifié.
