Le calendrier scolaire d’admission et d’inscription pour la prochaine année académique 2023-24 varie en fonction des ministères de l’éducation de chacune des communautés autonomes. La chose habituelle, à cette période de l’année et avec les vacances d’été qui approchent, c’est que la plupart des familles connaissent déjà le centre éducatif où leurs enfants iront l’année prochaine. Certains auront réussi à les inscrire dans l’école choisie ; d’autres, non. L’attribution des places est incluse dans le règlement de scolarisation que tous les ministères ont préparé il y a des mois, avec référence et base sur la LOMLOE, publiée le 30 décembre 2020. Dans son article 84, consacré à l’admission des étudiants, de son chapitre III, intitulé, il est recueilli : « Les administrations scolaires régleront l’admission des élèves de manière à garantir le droit à l’instruction, l’accès dans des conditions d’égalité et la liberté de choix du centre par les parents ou tuteurs légaux… ”.
Lors du choix d’un centre éducatif, le point 2 de ce même chapitre précise les critères prioritaires que la famille doit respecter pour s’assurer une place dans le centre de son choix. Parmi eux, l’existence de frères ou de sœurs inscrits au centre ; la proximité du domicile ou du lieu de travail de l’un de leurs pères, mères ou tuteurs légaux ; et le revenu par habitant de l’unité familiale. De même, il est tenu compte du fait que les parents ou tuteurs légaux travaillent à l’école, du statut juridique d’une famille nombreuse, d’élèves nés de naissances multiples, d’une famille monoparentale, de la situation d’accueil de l’élève, de la concomitance du handicap chez l’élève ou l’un de ses père, mère ou frère et sœur, et la condition de victime de violence de genre ou de terrorisme. Aucun de ces critères ne sera exclusif et ne pourra représenter plus de 30 % de la note maximale totale, sauf la proximité du domicile qui peut dépasser cette limite.
Cependant, parfois, malgré le fait que la famille réponde à une ou plusieurs des exigences mentionnées dans la loi, l’élève n’obtient pas de place dans l’école choisie par ses parents. Une situation qui inquiète beaucoup de monde. « Les familles vivent avec un certain malaise que leurs enfants n’entrent pas dans l’école choisie, de préférence parce que cela se passe comme dans toute carrière dans laquelle tous les efforts ont été faits pour atteindre l’objectif et qu’il n’est pas atteint : il tombe dans la déception », assure Juan Bueno Jiménez, conseiller en formation du CEP Marbella-Coín et vice-président du Société pédagogique de Tartessos.
Dans cette décision de choix, de nombreux facteurs entrent en jeu, selon María Campo Martínez, pédagogue et professeur à la Master en Orientation Familiale à l’Université sur Internet (UNIR) : « L’un peut être la question logistique, car c’est proche du domicile familial ou de celui des grands-parents ; à d’autres occasions, pour une question idéologique, puisque leurs principes et valeurs coïncident avec ceux des familles; et, enfin, le choix peut être lié au projet pédagogique, aux méthodologies, aux ressources, etc. Pour cette raison, lorsqu’une famille n’atteint pas l’école choisie, l’idée de projet qui les avait amenés à choisir une certaine option est annulée ».
Face à cette situation, « nous ne pouvons pas changer les circonstances, mais nous pouvons choisir notre attitude. Choisir le bon est ce qu’il faut car sinon on leur transmettra nos peurs et nos faiblesses et ce sera mauvais pour nos enfants », dit-il. romarin de merpédagogue, enseignant et expert en intelligence émotionnelle.
Les centres éducatifs sont conscients de l’existence de ces situations, c’est-à-dire d’élèves qui se retrouvent dans des classes qui n’ont pas été préférées par leurs parents. Leurs équipes dirigeantes « les accueillent dans le respect absolu des décisions prises par la famille. Entre autres raisons, parce qu’ils sont convaincus que cela pourrait être une autre richesse pour le centre éducatif, même s’il n’a pas été choisi en premier lieu », déclare Juan Bueno Jiménez. Mais, dans l’ensemble, si l’attribution du centre ne répond pas aux principes recherchés par les parents, il n’y a vraiment pas grand-chose à faire. « L’équipe de direction peut aider la famille à se sentir la bienvenue, mais parfois elle se sent contrainte à cet égard. Nous voulons tous que les familles soient à l’aise et que ceux qui sont là aient pu nous choisir », souligne María Campo Martínez.
Catherine L’Ecuyer, dans son livre, suggère qu’éduquer dans l’émerveillement, c’est repenser l’apprentissage comme un voyage qui naît de l’intérieur de la personne, une merveilleuse aventure facilitée par une réflexion profonde sur ce que la nature de l’enfant exige, comme le respect de son innocence. , ses rythmes, son sens du mystère et sa soif de beauté. Pour cette raison, « pour les étudiants, je propose avant tout de les laisser profiter de leur nouveau centre et d’être conscients de chacun de leurs progrès ou de leur stagnation ; avec patience et une vision optimiste et illimitée de la pleine formation de sa personne. La vie d’enfant est devenue une course à sauter les étapes, l’éloignant de plus en plus de sa propre nature. Beaucoup d’enfants passent à côté du meilleur : découvrir le monde, plonger dans la réalité, savourer chaque pas et reconstruire le processus si des obstacles apparaissent », déplore Juan Bueno Jiménez.
En ce qui concerne les parents et comment ils doivent faire face à l’intégration de leur enfant dans une école qu’ils n’ont pas choisie, ce conseiller en formation conseille ce qui suit :
- Gardez à l’esprit que votre fils ou votre fille le remarquera à peine, en partie à cause du degré d’implication et de professionnalisme des enseignants.
- Dire que la qualité des écoles espagnoles, en général, est très similaire. Dans tous les cas, lorsqu’ils le connaîtront à fond, ils pourront décider s’ils veulent rester dans ce centre ou changer.
- Participer à toutes les activités organisées par le centre dès le franchissement de son seuil : se présenter comme parent délégué, s’inscrire à l’AFA, et même se présenter comme parent représentant au conseil d’école. Être une famille très active et se faire connaître cordialement auprès de la direction du centre, s’intéresser à son avenir et à ses résultats généraux, c’est bon pour le système éducatif en général et pour vos enfants en particulier.
- La famille doit interroger fréquemment l’enfant sur le déroulement des cours, être très attentive et assister aux tutorats.
Pour sa part, l’enseignante et pédagogue María Campo Martínez suggère d’offrir des solutions qui, à son avis, incluent :
- Acceptez la situation qui s’est produite pour le nouveau cours et ne continuez pas à vous battre émotionnellement contre vous-même. Cela ne signifie pas qu’ils ne continuent pas à se battre et à atteindre la position souhaitée au cours de l’année scolaire suivante. En attendant, il est important d’accepter ce que vous avez.
- Dans le cas où la principale pierre d’achoppement est liée à des valeurs ou des principes, il faut intérioriser que ces valeurs et principes sont travaillés en famille.
- Si c’est une question de méthodologies ou de niveau, essayez dans la mesure du possible de soutenir et de renforcer depuis chez vous.
- Si le problème est que le centre assigné n’a pas autant d’activités parascolaires ou sportives que souhaité, remplacez-le. Il faut penser que, même si l’école ne répond pas à toutes les attentes, au fond, aucune n’est parfaite. Il est important que les familles contribuent et complètent. Et n’oubliez pas qu’ils sont les principaux protagonistes de l’éducation de leurs enfants.
- Enfin, évitez de dire du mal du centre où l’enfant suivra le prochain cours afin de ne pas favoriser l’aversion ou le rejet.
Si les familles mettent en pratique ces recommandations, en établissant du lien, en écoutant et en ne portant pas de jugements de valeur, « nous générerons des plates-formes émotionnelles d’admiration. Toujours avec respect. Les enfants n’apprennent pas ce que nous leur enseignons, ils apprennent de nous », résume Mar Romera.
