L’absentéisme dans les universités est un phénomène de plus en plus courant. Le problème n’est pas nouveau, mais il s’est aggravé depuis la pandémie, lorsque les cours en présentiel ont été suspendus pendant plusieurs mois pour éviter la contagion. Depuis, la diminution de la présence est « notable », selon un rapport de la Fondation pour la connaissance et le développement (CyD), publié mi-décembre. La nécessité de combiner études et travail, la facilité de trouver des informations en ligne ou le manque de motivation font partie du cocktail de raisons exprimées par les étudiants qui menacent d’aggraver cette tendance.
Après plus d’un an et demi de précautions sanitaires dans les salles de classe, avec la possibilité de suivre les cours à travers un écran ou d’assister aux cours en petits groupes, retrouver la présence antérieure s’avère une tâche ardue. Les étudiants, qui ont dû s’adapter rapidement à ce nouveau modèle, ont vérifié les bénéfices qu’il offrait et une partie d’entre eux hésitent à l’abandonner. Pour cette raison, le rapport prévient que « dans de nombreuses universités en présentiel, une augmentation notable de l’absentéisme a été observée après la pandémie » et évoque la relation qu’il « semble avoir eu » avec de moins bons « résultats académiques des étudiants ».
Concilier études et travail est une option exercée par une personne sur quatre entre 16 et 29 ans qui poursuit une formation, selon les données du deuxième trimestre 2023 collectées par le ministère du Travail et de l’Économie sociale. José Durá (26 ans, Madrid) fait partie de ce groupe. Dans son cas, il combine son diplôme en langues vivantes avec un travail à temps partiel les après-midi au service client d’une multinationale. « Il y a des jours où je rentre à la maison à 23 heures et, entre le dîner et tout, il se fait très tard, donc parfois je saute la première heure », dit-il, tout en soulignant qu’il essaie d’y aller dès qu’il le peut. pour ne pas perdre le fil.
Une étudiante de 25 ans de l’Université de Valence est d’accord avec Durán, qui préfère ne pas révéler son prénom et son nom en raison de possibles conséquences sur ses notes, et qui a commencé à travailler il y a trois ans pour couvrir ses dépenses. Avec un emploi du temps partiel dans un bar, dit-il, il y a des jours où il a besoin de se reposer et manque un cours qu’il considère comme « plus facile ». « J’arrive à réussir les matières grâce à la collaboration de mes camarades, qui me donnent des notes et me signalent toute actualité. Je bénéficie également de l’aide de certains enseignants, qui téléchargent tout le matériel dans la classe virtuelle », explique l’étudiant valencien après avoir critiqué le manque d’empathie des autres enseignants qui exigent d’assister personnellement à toutes les séances.
Une expérience similaire est vécue par Chelsea, étudiante en journalisme à l’Université de Saint-Jacques-de-Compostelle, qui travaille et étudie simultanément pour payer ses études. « Vous n’êtes pas sur un pied d’égalité avec le reste de vos camarades de classe, qui peuvent se consacrer entièrement à leurs études », explique Chelsea, qui apprécie la compréhension de la majorité des professeurs.
L’une des clés pour décider d’aller ou non en cours est la facilité avec laquelle les notes peuvent être trouvées sur Internet. Il existe plusieurs façons. Marta Gregori, étudiante de 22 ans à l’Université Politècnica de València, explique qu’il existe une application qui permet de rechercher des résumés sur « pratiquement n’importe quel sujet ». « À Wuolah, les étudiants des années précédentes téléchargent leurs notes. Il suffit de s’inscrire pour pouvoir les télécharger », explique Gregori, qui proteste contre le manque de mise à jour des présentations PowerPoint de certains de ses professeurs, même s’il affirme qu’ils sont minoritaires. C’est un reproche partagé par la demi-douzaine d’étudiants interrogés pour ce reportage.
Le faible turnover du personnel enseignant est lié au manque de motivation dans certaines séances. Laura, étudiante en commerce international à Valence, qui préfère ne pas donner son nom de famille, explique que si elle n’avait pas de fréquentation obligatoire, elle manquerait certains cours en raison du manque de dynamisme. « Même si les programmes me plaisent, il y en a dans lesquels je m’ennuie à cause de la façon dont ils sont enseignés et je préférerais profiter du temps pour avancer seul dans la matière », avoue-t-il.
Si l’on ajoute au faible intérêt la distance jusqu’à la faculté, les chances de maintenir la fréquentation sont encore réduites. C’est ce qui arrive à Sergio Guerra, étudiant en licence d’animation à l’U-Tad de Madrid, un centre rattaché à l’Université Camilo José Cela. Guerra vit dans la ville tolédoise de Chozas de Canales, à un peu plus de 50 kilomètres de son école, située à Las Rozas. Il faut environ deux heures pour se déplacer en transports en commun, dit-il, « à condition de ne pas être retardé ».
Guerra est obligé de prendre le bus, car il n’a pas de voiture, et à plusieurs reprises, il lui est arrivé qu’elle soit en panne ou qu’on lui vende un billet pour lequel il n’y a pas de capacité. « Il y a des moments où le temps de trajet double et je ne peux pas y arriver. Les absences ont tendance à être récurrentes, la plupart du temps pour des raisons indépendantes de ma volonté », précise-t-il. Cependant, il considère que « cela ne vaut pas la peine » d’investir quatre heures pour aller et revenir de la faculté des jours où il n’a qu’une seule matière qu’il pratique en plus depuis l’âge de 13 ans. «Je peux me permettre de sauter celui-là», dit-il.
L’horaire universitaire est également une source de plaintes pour Gregori, mais pour des raisons différentes. Il y a des jours où il est en classe de quinze heures de l’après-midi à neuf heures du soir. « Quand arrive la dernière heure, ma tête n’en peut plus, alors de temps en temps je décide de m’absenter pour profiter du temps passé à la maison », explique-t-il.
Le rapport fait référence à une préférence pour une formation hybride, non envisagée dans les facultés en présentiel, conçue pour que les jeunes soient formés avec un traitement humain. La vie sociale sur le campus ne semble plus la même qu’avant. Les jardins ne sont plus remplis d’étudiants profitant des rayons du soleil pour se disperser et la cafétéria n’est plus bondée entre les cours. « L’Université, en tant que berceau de la pensée critique, se nourrit de la diversité et des interactions étroites entre collègues », explique Ana Baena, étudiante en master d’études supérieures internationales et européennes à l’Université de Grenade. Sa routine étudiante précédente, où tous les étudiants universitaires se réunissaient en classe, lui manque.
Son désir est partagé par Alina Rodríguez, étudiante en orthophonie à l’Université de la Laguna de Tenerife, qui, même si elle va toujours en cours, admet avoir vécu un changement significatif dans sa vie universitaire. « Avant, le campus était l’épicentre des réunions, des célébrations et des séances marathon de la bibliothèque. Avec la pandémie, nous avons commencé à avoir des restrictions et des matières qui, ajoutées à la division en groupes au sein d’une même classe, rendaient la socialisation difficile », explique-t-il. Rodríguez reconnaît vivre une nouvelle étape universitaire différente de celle qu’il a connue.
L’étudiante andalouse précise que sa faculté s’engage à revenir à la pleine présence, dans la mesure du possible, « mais une grande partie des étudiants s’est habituée à un modèle d’enseignement hybride, qui apporte des avantages incontestables tels que la possibilité d’enseignement à distance. assistance aux séminaires et flexibilité pédagogique pour les personnes ayant des difficultés d’assiduité.
Cependant, Baena considère que l’étape de formation actuelle « a perdu une partie de son charme » parce qu’il n’y a plus d’initiatives durables de loisirs et de développement culturel parmi les étudiants. « Pour cela, il est nécessaire d’avoir des campus complets et en présentiel », reconnaît-il. Même si la vie universitaire redevient ce qu’elle était, il dit qu’il reste encore un long chemin à parcourir : « Beaucoup de choses me manquent, depuis les bières après les cours, les forums de cinéma et les espaces verts, jusqu’aux pauses dans les couloirs. et le mouvement de protestation étudiante.
En 2007 a été approuvé le décret royal qui réoriente l’enseignement universitaire pour l’adapter aux réglementations européennes. Le lancement de l’année universitaire 2009-2010 en Espagne a introduit divers changements. Les frais de scolarité ont augmenté, les diplômes de licence ont disparu et des diplômes de maîtrise ont été créés. Les matières sont désormais payées par crédits, chacune d’elles coûte en moyenne 27,67 euros et les diplômes contiennent une charge approximative de 240 crédits.
Il vise à promouvoir, entre autres, la réalisation de travaux pratiques et la fréquentation régulière des cours, pour encourager la participation. Le temps de cours a augmenté, auparavant il était de 720 heures d’enseignement par cours et maintenant il atteint jusqu’à 1 800 heures, les enseignants font l’appel nominal, soustraient des points des notes finales pour les absences injustifiées et envoient plus fréquemment des devoirs à faire à la maison.
Pour une raison ou une autre, de plus en plus d’étudiants optent pour un modèle hybride en présentiel qui leur permet de mieux équilibrer leur vie professionnelle et de profiter de leur temps d’études. Ils ne veulent pas arrêter de fréquenter tous les cours, mais ils demandent que l’université s’adapte à la réalité de chacun.
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