Alarme concernant la résolution éducative 254 : les ratios de classes pour les élèves autistes augmentent sans embaucher davantage d’enseignants

Avec le premier trimestre avancé et sans passer par la table sectorielle ou le conseil scolaire, le 20 octobre il est arrivé aux centres éducatifs de Madrid une résolution controversée, numéro 254, pour réorganiser les classes pour accorder une attention préférentielle aux élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux dérivés de troubles du spectre autistique (TSA). Ce n’était pas un changement mineur, même si cela semblait en être un. Les salles de classe TEA ont été créées en 2001 et, actuellement, Il existe 700 centres privilégiés avec 855 de ces classes, dans lequel un accompagnement spécialisé est apporté à ces mineurs. Le document, arrivé alors que le cours avait déjà commencé, a généré « une grande alarme », selon les personnes concernées elles-mêmes, et a mis tous les fronts sur le pied de guerre, des enseignants aux syndicats, associations et familles, car il représente un  » réduction à part entière » et une « bombe » qui ouvre la porte à une augmentation des ratios et à ce que les classes, au lieu de diminuer le nombre d’élèves, passent de cinq à sept. Et sans augmenter le nombre d’enseignants.

Les parents, en effet, ont récolté plus de 23 000 signatures et ils enregistreront les plaintes à tous les niveaux possibles. De son côté, le syndicat CC OO va faire appel.

Ce qui est le plus inquiétant dans la nouvelle résolution, c’est la possibilité que le nombre d’enfants atteints de TSA par classe augmente. « Jusqu’à cinq élèves seront inscrits à l’école » comme jusqu’à présent, précise le texte, tout en ajoutant que « de manière exceptionnelle », il pourra être élargi de deux autres s’il y a d’autres frères et sœurs au centre, dans les quartiers ou les localités. lorsque les salles de classe sont pleines ou « dans toute autre circonstance exceptionnelle à la discrétion du directeur ».

Un autre point qui inquiète particulièrement les personnes concernées est la mobilité des enseignants. Jusqu’à présent, les spécialistes de ces mineurs se consacraient exclusivement aux classes TSA, mais ils seront désormais à la disposition du directeur pour combler les absences des autres enseignants du centre, ils craignent donc d’être obligés de partir. enfants sans surveillance.

De plus, il y aura désormais de nouveaux critères d’accès pour accéder à ces salles de classe : au lieu d’un examen psychologique des mineurs, il sera demandé aux parents de présenter un examen neurologique ou psychiatrique et « le même niveau d’autonomie que les enfants de leur âge ». .

L’éducation, de son côté, nie toute critique. Un porte-parole admet que le ratio peut être porté à sept, mais précise qu’« en aucun cas plus de cinq ne seront scolarisés simultanément » dans ces salles de classe. « La résolution ne donne à aucun moment d’instructions sur la couverture des congés de maladie ou sur l’attention aux élèves qui n’ont pas de besoins éducatifs spéciaux », dit-il à propos des critiques adressées aux professeurs d’éducation spécialisée de la spécialité Pédagogie Thérapeutique (PT) et à ceux de l’Audition et du Langage. (AL), responsables des élèves TSA, se mettent à la disposition du directeur.

Pour Isabel Galvín, responsable de l’éducation à CC OO, la résolution est « intéressantement ambiguë, manque de critères techniques et représente une véritable réduction » en augmentant le ratio sans augmenter le nombre d’enseignants. Cela « génère un sérieux problème dans les classes qui ont déjà des difficultés à répondre aux besoins spéciaux en raison de ressources insuffisantes ». Selon lui, l’éducation « cherche seulement à couvrir plus avec moins et le PT et l’AL, en en faisant un joker.

Galvín souligne également que « la Communauté veut réduire à tout prix le nombre d’enfants à traiter, en exigeant un certificat d’un neurologue ou d’un psychiatre pour le diagnostic, alors qu’auparavant un rapport psychologique suffisait ». Et il craint que beaucoup de ceux qui se trouvent dans sa classe de référence grâce à ce soutien « finissent par être orientés vers des centres d’éducation spécialisée ».

Galvín annonce qu’ils vont faire appel de la résolution devant les tribunaux, considérant qu’« elle devrait être signée par le conseiller et non par deux vice-ministres, qu’elle affecte les conditions de travail et qu’elle n’a pas été soumise à la négociation collective obligatoire. » L’Éducation nie cela et affirme qu’il n’était pas nécessaire de porter le texte à la table ou au conseil car « il ne modifie aucun aspect qui nécessite son analyse ».

La Fédération des associations de parents (FAPA) Francisco Giner de los Ríos, pour sa part, demande à la Communauté de Madrid « d’évaluer de manière approfondie » les salles de classe TEA. « C’est un modèle qui existe depuis plus de 20 ans et aucune évaluation n’a été réalisée. Il a débuté au cours de l’année académique 2001-2002 dans trois établissements et s’est étendu jusqu’à atteindre 658 centres au cours de l’année académique 2022-2023″, rappelle Carmen Morillas, présidente de la FAPA et souligne que l’un des premiers problèmes est qu’aujourd’hui,  » le nombre de salles de classe est inférieur au secondaire qu’au primaire. « Les élèves après l’école primaire ne peuvent pas être absorbés dans l’école secondaire parce qu’il n’y a pas assez de salles de classe. » Au cours de l’année scolaire 2020-2021, par exemple, il n’y avait que 77 salles de classe pour les élèves du secondaire contre 314 salles de classe pour les élèves du primaire dans le secteur public. Selon Morillas, une évaluation rigoureuse de la stratégie permettrait de savoir si les salles de classe TEA sont la bonne réponse à la prise en charge de cette population et s’il existe un « chiffre magique concernant le ratio ».

Morillas assure que, dans tous les cas, la Communauté de Madrid doit migrer vers un modèle « non ségrégatif » dans lequel toutes les écoles publiques de la région disposent d’outils pour accueillir ces élèves. Cela nécessitera davantage d’enseignants spécialisés en PT et AL, de techniciens en insertion sociale, d’équipes d’orientation et d’orthophonistes. « Le système, c’est ce qui doit être adapté à l’élève. Et non l’inverse », assure le président de la fédération, qui souligne que le système scolaire actuel est saturé. La FAPA publiée ce mercredi Le rapport qui comprend, en plus des données et un résumé de la législation pour ce type d’éducation, une lettre ouverte des familles qui parle des expériences des filles et des garçons qui sont sur le spectre.

Dans les salles de classe TEA

La confusion, en tout cas, est totale. José, un PT de 34 ans qui préfère ne pas donner son nom de famille, dirige depuis quatre ans la classe TEA qu’il a ouverte dans une école de la capitale. La liste des problèmes auxquels il est confronté quotidiennement, du manque de matériel au manque de formation, est telle que l’année dernière, il a menacé de démissionner « si quelqu’un de l’équipe d’orientation ne se présentait pas » après trois ans sans conseil. Pour José, la résolution est « embarrassante » et « une bombe qui menace de détruire les racines de certaines salles de classe qui vont ajouter de la précarité à la précarité précédente », en plus de « s’attaquer à l’inclusion et à l’individualisation de l’enseignement et contre les droits des « certains étudiants qui, en plus d’être mineurs, sont handicapés. »

Le pire pour José, c’est l’augmentation du ratio. « Si je peux à peine en gérer cinq, imaginez-en sept. Je suis détaché, comme tout le monde, parce que j’ai beaucoup d’engagement et de vocation, mais si les conditions empirent, beaucoup démissionneront et le projet ira en enfer», déplore-t-il. Ce PT craint également qu’en se mettant à la disposition du réalisateur, sa position ne soit floue. « Nous serons prêts à tout », prédit-il.

Le fils de Rebeca Gegundez, Eric, âgé de trois ans, fréquente une classe TEA depuis 20 jours après son entrée à l’école « grâce à l’engagement du centre ». Manuel Nuñez de Arenas de Vallecas, parce qu’« il a été laissé de côté alors qu’il en avait besoin », étant allé dans une garderie privée parce qu’on ne lui avait pas donné de place dans une garderie publique. Gegundez considère la résolution comme « scandaleuse », surtout qu’« ils retirent les spécialistes de la classe TSA », car « cela générera une augmentation de travail pour le reste des enseignants, qui devront s’occuper des TSA et du reste des élèves ». la classe, et au détriment de l’attention de tous les élèves.

Il considère également que la norme est « ségrégationniste et capacitaire » en raison des nouvelles exigences. Avec le texte en main, votre enfant « finira en Éducation Spéciale » car, pour poursuivre ses études, il lui faudra une langue orale qu’il n’a pas acquise. « Eric parle, mais à sa manière, avec des gestes, des instrumentations, des pictogrammes… », se défend-il. « Mon fils, avec le soutien de son tuteur et de la classe TEA, il y a des jours où il passe toute la journée dans sa classe de référence, sauf une heure, et ce n’est pas magique, c’est le travail de chacun », souligne-t-il. Gegundez considère que « la mère de l’agneau » fait partie de la Commission Technique Interterritoriale, qui détermine si un enfant va ou non dans une classe de TEA, « un vrai Satan » qui « refuse l’entrée arbitrairement et sans donner d’explications, même s’il a toutes les autorisations nécessaires ». rapports. »

Cette famille fait partie de celles qui ont lancé un mouvement contre la résolution, le Collectif de Défense des Étudiants du TEA, née du fait qu’un groupe WhatsApp a atteint sa limite, soit 1 025 membres, en un jour « et il a fallu en ouvrir un deuxième qui en compte déjà plus de 500 ». Ils ont publié un manifeste et organisé une collection de signatures sur change.org.

L’opposition est également en colère. « Nous allons porter l’affaire devant l’Assemblée pour l’empêcher et garantir une éducation inclusive », promet-il. la chef de l’opposition, Mónica García. Le PSOE demander des explications au conseillerqui a demandé « Si vous savez ce que cela signifie, cela compte et implique une heure de travail avec un garçon ou une fille atteint de TSA. « Allez dans ces salles de classe et montrez votre visage aux enseignants et aux familles », exige-t-il. Même Rocío Monasterio, leader de Vox, ça a l’air très dur: « S’occuper de sept enfants n’est pas possible sans ajouter un enseignant. L’augmentation du ratio signifie réduire de 20% l’attention portée aux enfants qui nécessitent beaucoup d’attention, c’est la différence entre s’ils commencent à dire papa et maman ou non.

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