Les coordinateurs des examens d'entrée à l'université dans les différentes communautés autonomes sont parvenus à un accord pour standardiser la nouvelle Sélectivité, qui débutera en juin et à laquelle devraient participer plus de 300 000 étudiants. Selon le document de consensus auquel EL PAÍS a eu accès, il n'y aura qu'un seul modèle de chaque examen ―au lieu de deux, parmi lesquels les étudiants pourraient choisir, comme c'était le cas jusqu'à présent―, mais un certain degré d'optionnalité sera être autorisé entre les sections de chaque exercice. Ce texte de consensus a été élaboré lors de réunions successives au cours des derniers mois et doit être ratifié ce vendredi par les universités espagnoles lors d'une réunion tenue à Bilbao. Le document précise également que les tests, dans cette première édition de la nouvelle Sélectivité, comporteront entre 20% et 25% de questions de nature compétence, auxquelles il faudra répondre de manière obligatoire. Et, pour obtenir la note maximale, les étudiants doivent répondre correctement à des questions qui couvriront entre 75% et 80% du programme de chaque matière, contrairement aux cours précédents, dans lesquels le haut degré d'optionnalité leur a permis d'y parvenir en étudier en profondeur seul la moitié du programme.
Sur la base de cet accord, les communautés autonomes finiront de définir dans les prochaines semaines à quoi ressembleront leurs examens. Le fait que le cours ait commencé sans que les exercices soient complètement définis et sans que les enseignants et les étudiants ne disposent d'exemples d'examens qu'ils pourraient utiliser comme référence – à l'exception de la Galice – a suscité de l'inquiétude et de la nervosité dans de nombreux centres éducatifs.
La grande nouveauté sous-jacente du document convenu est la portée limitée qu'auront, pour le moment, les questions conçues avec une approche par compétences. Il s’agit là d’un des principaux changements de la réforme éducative, en ligne avec les changements survenus au cours des dernières décennies dans la plupart des pays développés. Simplifiant, le modèle de compétences s'engage à changer une forme d'apprentissage basée sur la répétition de contenus, plus par cœur, pour une autre dans laquelle les étudiants mobilisent leurs connaissances pour résoudre les problèmes qui leur sont posés, qui doivent être connectés à la réalité, ce qui signifie une approche plus appliquée. dans lequel, idéalement, l'étudiant doit combiner les compétences acquises dans différentes matières (transversalité). Les examens du Rapport PISA, l'évaluation internationale organisée périodiquement par l'OCDE, constituent un exemple de test de compétences.
Le document explique la décision dans le désir que la transition de l'ancienne sélectivité à la nouvelle se fasse par une « adaptation progressive », en respectant le rythme auquel ce changement se produit dans la manière d'enseigner et d'apprendre au Baccalauréat. Ce qui laisse penser que si en 2025 seulement environ un quart des questions auront clairement une compétence, ce pourcentage aura tendance à augmenter dans les éditions suivantes.
L'accord prévoit que dans les exercices d'espagnol, de langues co-officielles et étrangères, 10% de la note dépendra de « la cohérence, la cohésion, l'exactitude grammaticale, lexicale et orthographique, ainsi que sa présentation ». Dans le cas du reste des matières (comme l'histoire de l'Espagne ou la philosophie), cette règle régira « uniquement à quoi l'orthographe fait référence » dans les tâches qui nécessitent la « composition d'un texte soigné ». Ce qui précède sera appliqué « proportionnellement » aux élèves diagnostiqués avec « une dyslexie, une dysorthographie ou un autre handicap affectant le développement du langage ». Bien que pour eux, il sera exigé que l'étudiant ait eu ladite adaptation tout au long de « toute la phase éducative immédiatement avant l'accès à l'Université » (normalement, le Baccalauréat), et qu'une « demande à l'organisme compétent ait été préalablement enregistrée correspondant à chaque district universitaire.
Chaque examen durera 90 minutes. Les réponses ouvertes ou semi-construites (impliquant par exemple une réponse brève) doivent représenter au moins 70 % du total. Et dans chaque exercice, le matériel auxiliaire sera établi, comme des dictionnaires, des calculatrices, des formulaires ou des tableaux, que les étudiants pourront utiliser et qui devra être approuvé par le comité d'organisation du test.
Le consensus atteint par les coordinateurs régionaux découle, d'une part, de la conception du nouveau Test d'accès à l'université (PAU) préparé par le ministère de l'Éducation, reflété dans l'arrêté royal approuvé en juin qui exhorte expressément les territoires à harmoniser les tests. Et, d'autre part, une dynamique déjà promue par les universités elles-mêmes et par les coordinateurs d'examens – des personnes qui proviennent normalement des rangs universitaires, mais qui sont nommés à ce poste par les exécutifs régionaux -, qui organisent des conférences depuis cinq ans comme celui qui a eu lieu cette fois à Bilbao. La motivation sous-jacente à la standardisation des examens est que, étant différents, puisque chaque territoire a son propre programme de baccalauréat (c'est-à-dire en simplifiant son propre contenu), les différents tests donnent accès à un système universitaire unique, composé de carrières qui, dans certains cas, les seuils sont fixés au millième.
Le texte convenu par les coordinateurs du test indique également que, même si la plupart des points convenus concernent désormais le test dans son ensemble, en vue de la prochaine édition de la Sélectivité, celle de 2026 « ils continueront à travailler ensemble dans afin d’atteindre le maximum de consensus possible et une homogénéisation des sujets sur tout le territoire espagnol. Autrement dit, ils tenteront de parvenir à des accords qui descendent au niveau de chaque sujet.
Dernier mot
Le document de consensus avec lequel la réunion de Bilbao a été obtenue doit être approuvé ce vendredi par les représentants de la conférence des recteurs (CRUE), l'organisme dans lequel sont représentées les universités espagnoles qui ont organisé la conférence. Avant cela, le texte peut subir quelques modifications, mais sauf surprise, différentes sources coïncident, cela n'impliquera pas de modifications substantielles. Une fois de retour sur leurs territoires respectifs, le dernier mot pour dicter les instructions qui détermineront exactement ce que sera le PAU dans chaque communauté reviendra aux exécutifs régionaux, même s'il est attendu que chacun respecte le consensus obtenu. Il est possible que certaines communautés s'accordent sur des spécifications communes plus grandes, car le PP avance depuis des mois, ce qui a transformé la sélectivité en un front de bataille contre le gouvernement.
Les procédures qui restent à parcourir dans la plupart des communautés autonomes suggèrent que la conception finale des examens, ainsi que les exemples d'exercices qui servent habituellement de guide aux enseignants et aux étudiants, n'arriveront pas aux centres avant la mi-octobre. . Un délai qui, dans certains cas, peut être retardé de plusieurs semaines supplémentaires. Seule la Commission Interuniversitaire de Galice, compte tenu des accords conclus lors des réunions des coordinateurs tout au long de l'été, a commencé le cours avec des modèles de 34 exercices.
